孤獨癥兒童大多會遇到兩種困難阻礙其共同注意力的發(fā)展,。
第一,， 是孤獨癥兒童本身的社交傾向不強，和NT兒童相比,，他們缺少和人共同分享,，互動和交流的社交動力；
第二,， 孤獨癥的兒童很難在人和物體之間進行持續(xù)有效的視線轉(zhuǎn)換,。所以在觀察多個物品和人的過程中他們會覺得比較困難，難以將注意力從一個物品身上轉(zhuǎn)移到另外一個物品上,。
二,、什么是共同注意,？
共同注意（即共享式注意力）是兩個人主動運用手勢和眼神來分享興趣點，并互相協(xié)調(diào)自己,、他人對事物的注意,。其表現(xiàn)形式包括共同視覺注意、輪流,、手指指示,、陳述行為、協(xié)調(diào)性共同參與等,。
根據(jù)引發(fā)注意的主體和表現(xiàn)方式的不同,，我們可以將共同注意分為兩類：應(yīng)答性共同注意（RJA)和自發(fā)性共同注意(IJA)。
小組融合課
一． 適用人群及適用癥狀
1.學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童：沒有目光交流,、想跟小朋友玩,，不知道怎么玩，不自信（不敢在人多的場合講話）,、沖動任性（總動手打人）,、自控力差、喜歡一個人玩,，不合群,、社交技巧差、適應(yīng)能力差,；
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱、自閉癥,、聽障,、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）導(dǎo)致的社交障礙或者社交落后,。
二．課程特色
通過小組課程形式,，提高社交能力、語言表達能力及專注力,，為入學(xué)前做好充分準(zhǔn)備,。幫助孩子建立正確的人格，心理上有一定的準(zhǔn)備,。學(xué)齡前適應(yīng)及準(zhǔn)備提升聽覺,、視覺、觸覺專注力,增加學(xué)習(xí)動機及專注力,培養(yǎng)兒童安坐及聽從指令能力,。
三．課程內(nèi)容
1.自我溝通 2.互動溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現(xiàn)5.懂得輪流,，學(xué)會等待6.共同聽指令7.互相參照8.社交適應(yīng)
四．上課方式
一對一，一對多的小組方式
五、上課時間
周一到周五,，周六或者周末,，每節(jié)課50分鐘，可以提前溝通預(yù)約時間,。
兒童恰當(dāng)?shù)纳缃槐憩F(xiàn)能提高他們的生活質(zhì)素,，因為他們的表現(xiàn)為別人重視、接納,。同時,，社交技巧亦有助特殊人群適應(yīng)成人生活，如：獨立能力,、工作能力及表現(xiàn)出責(zé)任感,。所以,，建立社交技巧就是建立特殊兒童的獨立能力,，幫助他們邁向成長。
一,、自閉癥兒童在社交方面的常見問題
1）異常的接納親近情況
1．他們對于身體接觸常常表現(xiàn)了不安的反應(yīng),，甚至抗拒，但亦有部分兒童會表現(xiàn)得過分親熱,。例如：緊抱著陌生人,，面對面瞪著陌生人等。
2．在群體中,，他們或許會背著別人坐,、躲在墻角、滑梯底下或躲躲筒中,。
3．除了與人的距離,，部分自閉癥兒童與物件或環(huán)境的距離也有異常之處。例如：經(jīng)常把身體貼近墻壁行走或即使知道將要碰到物件也不避開等,。
4．不適當(dāng)?shù)呐c人或與物件的距離,，會影響非語言溝通的發(fā)展，所以,，對自閉癥兒童來說,，這種情況是必須改善的。
2）異常的運用物件及身體的表現(xiàn)
1．兒童未能自發(fā)及正確地使用物件,。
2．兒童缺乏游戲的技巧,。
3．兒童對環(huán)境缺乏興趣，專注力短暫,，組織力弱,，障礙了他們學(xué)習(xí)運用物件。
4．在獨自1人游戲或工作時，兒童或未能有效地運用自己的身體各部分,。例如：自我刺激,，像搖手、搖頭等,。
3）缺乏引發(fā)社交溝通
1．兒童不懂得引發(fā)社交溝通,。
2．部分兒童雖然嘗試引發(fā)溝通，但表達方式并不恰當(dāng),。例如：望著成人大發(fā)脾氣以表示在玩耍中遇上困難,。
4）缺乏適當(dāng)?shù)纳缃环磻?yīng)
1．兒童未能作出適當(dāng)?shù)纳缃环磻?yīng)。例如：不適當(dāng)?shù)哪抗饨佑|,、不懂得輪流說話,，回應(yīng)他人的時間不準(zhǔn)確，如太快或太遲回應(yīng)他人等,。
2．未能使用適當(dāng)?shù)恼Z句溝通,。例如：仍有鸚鵡式的對話，錯誤地運用代名詞或混淆字句等,。
3．在獨立工作時未能做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng),。例如：未能理解指示，未能專心完成工作及遵從工作常規(guī)等,。
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