自閉癥兒童大都有明顯的語言障礙,，這種障礙可能會發(fā)生在孩子學語言的各個環(huán)節(jié)上,，比如孩子總是說一些別人聽不懂的話、發(fā)一些稀奇古怪的音、重復一些無意義的詞語,。這種情況在無語言和語言能力較弱的孩子身上表現(xiàn)的更為明顯,，很多家長在面對孩子聽不懂的“火星語”時總是很迷茫，不知道如何正確的引導孩子,。
走進孩子的世界,，了解孩子的內心需求 孩子總說“杯子掉了”，家長以為孩子說的都是無意義的話,，其實是因為沒有真正了解孩子的內心,。所有的問題都是有前因的，孩子因為自己將杯子不小心碰掉了以后,，媽媽斥責過孩子一次,，孩子當時的心情是緊張，害怕的,，于是孩子把緊張,，害怕和“杯子掉了”這一個事件聯(lián)系到了一起。孩子說“杯子掉了”的時候,，其實在表達的內在含義是“我現(xiàn)在很緊張,，很害怕”。
這時我們才真正了解了孩子的內心想法,。想要和孩子溝通,，我們先要學會觀察。這時候就要讓孩子放松,，做自己想做的事,，找自己喜歡的東西玩。當孩子找到喜歡的東西時,，我們可以開始借助這個東西和孩子玩起來,，建立感情以后再慢慢溝通，最后再介入學內容,。
模仿孩子所說的話 模仿能力與發(fā)音是息息相關的,，大部分發(fā)音是需要孩子去模仿完成的。如果孩子沒有模仿能力,，那么就需要去幫助他建立模仿意識,。不要放過孩子偶然的一個發(fā)音機會，只要兒童發(fā)出某個音節(jié)后,，立即模仿他剛才發(fā)過的音,，并且觀察他是否對你剛才發(fā)出相同的音做出的反應。
家長模仿兒童無意識的發(fā)音,，讓兒童模仿而再次發(fā)出相同的音,，使孩子無意識的發(fā)音轉化為有意識的音,，再從頭開始模仿一個固定的音，然后轉變?yōu)榱硪粋�音,，以至更多的音,。
提高孩子持續(xù)注視的能力 在訓練孩子的過程中我們會發(fā)現(xiàn)，很多口型與發(fā)音都需要保證孩子持續(xù)性關注的基礎上才能學會,。如果孩子的注意力不好,，那么孩子的語言康復進度就會緩慢一些，發(fā)音與口型也會受到一定的影響,。而且他們的參與程度,、訓練的接收方式、能力也都與注意力有著很大的關系,。家長應根據(jù)孩子的特點,，運用一定的物品或按他們的要求給予他們滿足，讓他們能按要求去做,，以此提高孩子的持續(xù)性和注意力,。
擴展、泛化孩子的語言 很多孩子經常會發(fā)出一些單音節(jié)詞,，比如“爸爸,，媽媽，奶奶,，爺爺,，娃娃”。但是他們在一定的語言環(huán)境下是不會正確使用的,，甚至按照指令也無法正確說出,。這是因為有的孩子說話沒有節(jié)奏，無法區(qū)分具有類似音節(jié)的詞語,。家長可以將孩子所會的音進行組合,，比如“娃娃愛爸爸,，爸爸愛媽媽,，我愛奶奶”等，提高孩子的口型轉換能力和應用能力,。
從熟悉和接近生活的內容入手 只有熟悉和接近生活的語言才是兒童所熟悉的,，只有熟悉的內容才有利于兒童練，這會帶給他們比較多的語言刺激和語言復的機會,，才能給他們提供運用的自然環(huán)境,。也只有這樣的語言才能給學生更多練的機會。從生活入手,，從實際入手,，這是訓練內容的必然選擇。只有這樣的選擇才能達到遷移訓練的目的。
糾正孩子的無意義語言,，塑造功能性語言,，在提高自閉癥孩子的語言能力上具有重要的意義，是孩子與外界,、社會溝通的重要橋梁,。家長需要把握上述六個方面的內容，對孩子的溝通行為仔細的進行觀察,，并及時調整訓練的內容和方式,，幫助孩子將無意義的語言轉化為有意義有情境的使用，漸漸的孩子的無意義語言就會變成“合適”的語言了,。
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