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[教育]自閉癥孩子理解能力的訓(xùn)練法 [復(fù)制鏈接]

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樓主  發(fā)表于: 2018-02-26 , 來自:江蘇省0==
       理解能力差的這部分孤獨(dú)癥兒童,,他們的語言中并不缺少詞匯,,但是這些詞匯絕大多數(shù)是消極的、無內(nèi)容的,,只是一些語音的空殼,。因此培養(yǎng)理解性的語言,建立正確的概念應(yīng)是這部分兒童語言訓(xùn)練的第二個目標(biāo),。理解性語言的建立過程,,也是概念建立的過程。正確概念的建立又能更好地促使其理解性語言的發(fā)展,。?概念是由詞來代表的,,它是思維的基本形式,反映客觀事物的一般的本質(zhì)的特征,。在認(rèn)識過程中,,把所感覺到的共同特點(diǎn)抽出來,加以概括,,就形成概念,。比如從各種車輛、船只和飛機(jī)中抽出它們是用于運(yùn)輸?shù)倪@一共同特點(diǎn),,就概括出了“交通工具”這一抽象的概念,。


怎樣幫助自閉癥兒童發(fā)展理解性語言,建立正確的概念,?

◎積累詞匯,,理解每個詞的意義
  我們可以通過實(shí)物、圖卡,、照片,、演示這些直觀的手段讓兒童了解每個詞所代表的意義,同時也積累直觀的感性經(jīng)驗,。比如教水果類的詞匯,,應(yīng)把該教的水果一一呈現(xiàn)給兒童,通過用眼睛看,,用手摸觸,,用鼻子聞,用嘴嘗這些手段使兒童獲得關(guān)于這種水果的豐富的感性經(jīng)驗并以同樣的方法教會兒童去辨別不同的水果,。
◎“變式”教學(xué)
  所謂“變式”教學(xué)就是在教兒童一個概念時,,要把同一概念呈現(xiàn)的不同形態(tài)告訴兒童,以便他能去區(qū)別,、辨別出事物非本質(zhì)的特征,,而抓住事物的本質(zhì)屬性。例如教“杯子”這個概念,,就要一一教給兒童去認(rèn)識不同顏色,、不同形狀、不同材料的各式各樣的杯子,然后逐漸的去掉非本質(zhì)的屬性(顏色,、形狀,、材料),最后抽出杯子是盛飲料或其他液體的器具這一本質(zhì)屬性,,使兒童知道:凡是用來盛飲料或其他液體的圓柱狀或下部略細(xì)的器具都可以叫做杯子,。在建立杯子這個概念的過程中,兒童也地豐富了他關(guān)于杯子的理解性詞匯,。同時抽象思維能力也得到發(fā)展,。

◎分類訓(xùn)練
  分類訓(xùn)練就是根據(jù)物品的特點(diǎn)把相同的東西歸成一類,這是幫助兒童通過認(rèn)物品學(xué)詞匯來鍛煉抽象概括能力的一個非常重要的訓(xùn)練,。我們可以這么去做:??首先指導(dǎo)者告訴兒童:“和XX放在一起,。”比如指導(dǎo)者指著一輛玩具車,,告訴兒童把它放在一推玩具車中去,。??指導(dǎo)者通過問兒童來引入,把東西歸類(一類或更多的類),。比如指導(dǎo)者問:“這是什么,?”兒童:“鞋”。指導(dǎo)者問:“我們用它干什么,?”兒童:“穿”,,指導(dǎo)者:“這些是我們穿的東西�,!敝笇�(dǎo)者:“再拿一雙鞋看看,。”指導(dǎo)者還可以問哪些東西是吃的,,哪些東西是穿的,,哪些東西是乘坐的這類問題,,讓兒童把東西歸成幾類,。

  先從把物品歸為較具體的群體做起,然后逐漸教會兒童把東西歸類為更加抽象的群體,。比如先認(rèn)識歸類各類動物:狗類,、貓類、魚類,。,。。,,然后再提升歸類為動物這個大概念,。

幫助孤獨(dú)癥兒童發(fā)展功能性語言

所謂“功能性語言”是指孤獨(dú)癥兒童在他實(shí)際生活的環(huán)境中真正需要的、有用的、在適當(dāng)?shù)臅r候用得著,,而且會用的那些語言,。功能性語言不只是有聲音,還包括其他無聲語言的溝通方法,。最初的功能性語言應(yīng)包括以下內(nèi)容:

  1,、表達(dá)自我需要的語言(要,我要,,,,,我想,,,,,,,),;

  2、一般交往的禮貌語言(你好,,謝謝,,再見等);

  3,、描述一般事務(wù)的語言(這是XX,,這是干什么用的等);

  4,、回答社會問題的語言(姓名,、年齡、住址等),;

  5,、簡單動詞的使用;

  6,、描述自我狀態(tài)的語言(我看見XX,,我有XX;我渴了,,我餓了等),;

  7、對不知道的問題回答不知道,;

  8,、呼名征求別人意見,請求別人幫助的語言(XX,,我可以,,,,,嗎,?幫幫忙,,幫幫我,XX,,幫幫我),。

  盡快地幫助孤獨(dú)癥兒童發(fā)展功能性語言是改善他們語言行為的根本手段。只有這樣用實(shí)際有用的語言去代替那些刻板,、重復(fù)無意義的語言才能一步步引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童朝著正常的方向發(fā)展,。


聯(lián)系電話:15050233715
QQ:3502418949
微信:hengna3
聯(lián)系人:宗老師
地址:昆山玉山城南利得國際1402室
學(xué)校網(wǎng)址:[url][urlend2]

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關(guān)于亨那
我們致力于2-6歲特殊需求兒童的言語語言訓(xùn)練,為語言障礙,、發(fā)育遲緩,、自閉癥傾向兒童提供個性化的訓(xùn)練課程,包括口肌訓(xùn)練,發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練,,語言理解和表達(dá)訓(xùn)練,、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、社交與情緒管理等等,。和家長一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音,,從不會說話到會說話,從口齒不清到說話清晰流利,,并且引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力,。我們引進(jìn)國際先進(jìn)的兒童言語語言訓(xùn)練方法和技術(shù),以我們專注而專業(yè)的服務(wù)精神,,顯著的訓(xùn)練成果,,更好的服務(wù)家長和特殊兒童。
我們課程如下:
1,、言語治療:課程對象:2-6歲,,沒有聲音,不會發(fā)音,,或發(fā)音錯誤,,口齒不清的孩子。
課程特色:口肌訓(xùn)練教程,,觸覺構(gòu)音訓(xùn)練,,將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動,、構(gòu)音練有系統(tǒng)有層次地結(jié)合在一起,,通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練,教會家長生活泛化,,幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動失調(diào)問題,,解決語音語調(diào)障礙,使孩子口齒清晰,,言語能力得到提高,。
課程設(shè)置:一對一,每個課時60分鐘,,每周5次,,3個月為一個周期。
課程內(nèi)容:口部感覺與運(yùn)動練,,呼吸發(fā)聲共鳴訓(xùn)練,,構(gòu)音訓(xùn)練。
2,、語言訓(xùn)練:課程對象2-6歲,,語言發(fā)展遲緩,,社交溝通障礙的孩子
課程特色:根據(jù)兒童發(fā)展評估,制定個性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計劃,,以一對一的方式,,由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué),以游戲,、兒歌互動,,提高孩子的語言理解、語言表達(dá)能力,,增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動技能,。
課程設(shè)置60分鐘一節(jié)課,每周5課時,,3個月課時為一期,。
課程內(nèi)容:溝通能力訓(xùn)練,語言理解和語言表達(dá)訓(xùn)練,,社交互動游戲,。
3、社交訓(xùn)練 我們的孩子不愿與人目光交流,,不愿跟小朋友玩,,不會假扮游戲,經(jīng)常會無緣無故發(fā)脾氣……這些都是社交能力障礙的表現(xiàn),。怎樣來改善孩子的社交行為呢,?
亨那引進(jìn)美國RDI(兒童社交能力發(fā)展干預(yù))的理念和課程大綱,結(jié)合兒童心理特點(diǎn)和特殊兒童社交能力和情緒管理訓(xùn)練的經(jīng)驗,,專門針對社會交往能力不足,、情緒自控能力較弱的學(xué)前兒童,推出此課程,。
4,、感覺統(tǒng)合運(yùn)動訓(xùn)練   課程目標(biāo):調(diào)節(jié)兒童感覺訊息處理能力,促進(jìn)感覺統(tǒng)合發(fā)展,,有利于兒童的言語能力提高,,情緒平穩(wěn),注意力集中,,運(yùn)動協(xié)調(diào)能力得到加強(qiáng)等等。
課程對象2-10歲兒童,,有感覺訊息處理問題,,言語語言發(fā)展障礙,,注意力缺失多動障礙等
課程特色:專業(yè)評估測試,,一對一,,以兒童喜愛的游戲運(yùn)動形式,,讓兒童快樂地學(xué)成長。
課程設(shè)置60分鐘一節(jié)課,,3個月一周期,。
5,、融合課   課程目標(biāo): 融合教育能培建正確的人格,,使每個孩子在游戲的過程中得社會的規(guī)律與法則,,得與別人交往、得自立,、自理的能力、健康的成長,。 經(jīng)過融合教育,有一定的社會互動能力和適當(dāng)行為表現(xiàn),,心理上有了一定的準(zhǔn)備,,在人際關(guān)系上也有了基礎(chǔ),進(jìn)入學(xué)齡階段,,雖然開始了集體的學(xué)生活,但是他們依據(jù)已有的經(jīng)驗,,應(yīng)對學(xué)齡生活就相對從容很多,。
課程對象:2-10歲兒童家長,,社交溝通障礙,、游戲障礙、學(xué)障礙等特殊人群
課程內(nèi)容:引導(dǎo)孩子如何找到并建立真正的互動關(guān)系,。
課程特色: 通過融合課達(dá)到相互適應(yīng),,讓孩子和環(huán)境的和諧統(tǒng)一,接納并且充分尊重孩子特點(diǎn)的前提下,,依據(jù)每個孩子的能力特點(diǎn)適度要求。通過游戲與他人的互動來進(jìn)行,,給身心有障礙的孩子和一般同伴互動的機(jī)會,。為孩子學(xué)齡融合的環(huán)境做準(zhǔn)備,為適應(yīng)集體生活打下基礎(chǔ),。


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