理解能力差的這部分孤獨(dú)癥兒童,，他們的語言中并不缺少詞匯，但是這些詞匯絕大多數(shù)是消極的,、無內(nèi)容的,，只是一些語音的空殼。因此培養(yǎng)理解性的語言,，建立正確的概念應(yīng)是這部分兒童語言訓(xùn)練的第二個(gè)目標(biāo),。理解性語言的建立過程，也是概念建立的過程,。正確概念的建立又能更好地促使其理解性語言的發(fā)展,。?概念是由詞來代表的，它是思維的基本形式，反映客觀事物的一般的本質(zhì)的特征,。在認(rèn)識(shí)過程中,，把所感覺到的共同特點(diǎn)抽出來，加以概括,，就形成概念,。比如從各種車輛、船只和飛機(jī)中抽出它們是用于運(yùn)輸?shù)倪@一共同特點(diǎn),，就概括出了“交通工具”這一抽象的概念,。


怎樣幫助自閉癥兒童發(fā)展理解性語言，建立正確的概念,？

◎積累詞匯,，理解每個(gè)詞的意義
　　我們可以通過實(shí)物、圖卡,、照片,、演示這些直觀的手段讓兒童了解每個(gè)詞所代表的意義，同時(shí)也積累直觀的感性經(jīng)驗(yàn),。比如教水果類的詞匯,，應(yīng)把該教的水果一一呈現(xiàn)給兒童，通過用眼睛看,，用手摸觸,，用鼻子聞，用嘴嘗這些手段使兒童獲得關(guān)于這種水果的豐富的感性經(jīng)驗(yàn)并以同樣的方法教會(huì)兒童去辨別不同的水果,。
◎“變式”教學(xué)
　　所謂“變式”教學(xué)就是在教兒童一個(gè)概念時(shí),，要把同一概念呈現(xiàn)的不同形態(tài)告訴兒童，以便他能去區(qū)別,、辨別出事物非本質(zhì)的特征,，而抓住事物的本質(zhì)屬性。例如教“杯子”這個(gè)概念,，就要一一教給兒童去認(rèn)識(shí)不同顏色,、不同形狀、不同材料的各式各樣的杯子,，然后逐漸的去掉非本質(zhì)的屬性（顏色,、形狀、材料）,，最后抽出杯子是盛飲料或其他液體的器具這一本質(zhì)屬性,，使兒童知道：凡是用來盛飲料或其他液體的圓柱狀或下部略細(xì)的器具都可以叫做杯子。在建立杯子這個(gè)概念的過程中,，兒童也地豐富了他關(guān)于杯子的理解性詞匯,。同時(shí)抽象思維能力也得到發(fā)展,。

◎分類訓(xùn)練
　　分類訓(xùn)練就是根據(jù)物品的特點(diǎn)把相同的東西歸成一類，這是幫助兒童通過認(rèn)物品學(xué)詞匯來鍛煉抽象概括能力的一個(gè)非常重要的訓(xùn)練,。我們可以這么去做：??首先指導(dǎo)者告訴兒童：“和XX放在一起,。”比如指導(dǎo)者指著一輛玩具車,，告訴兒童把它放在一推玩具車中去,。??指導(dǎo)者通過問兒童來引入，把東西歸類（一類或更多的類）,。比如指導(dǎo)者問：“這是什么,？”兒童：“鞋”。指導(dǎo)者問：“我們用它干什么,？”兒童：“穿”,，指導(dǎo)者：“這些是我們穿的東西�,！敝笇�(dǎo)者：“再拿一雙鞋看看,。”指導(dǎo)者還可以問哪些東西是吃的,，哪些東西是穿的,，哪些東西是乘坐的這類問題，讓兒童把東西歸成幾類,。

　　先從把物品歸為較具體的群體做起,，然后逐漸教會(huì)兒童把東西歸類為更加抽象的群體。比如先認(rèn)識(shí)歸類各類動(dòng)物：狗類,、貓類,、魚類。,。,。，然后再提升歸類為動(dòng)物這個(gè)大概念,。

幫助孤獨(dú)癥兒童發(fā)展功能性語言

所謂“功能性語言”是指孤獨(dú)癥兒童在他實(shí)際生活的環(huán)境中真正需要的、有用的,、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用得著,，而且會(huì)用的那些語言。功能性語言不只是有聲音,，還包括其他無聲語言的溝通方法,。最初的功能性語言應(yīng)包括以下內(nèi)容：

　　1、表達(dá)自我需要的語言（要,，我要,，，，我想,，,，，,，）,；

　　2、一般交往的禮貌語言（你好,，謝謝,，再見等）；

　　3,、描述一般事務(wù)的語言（這是XX,，這是干什么用的等）；

　　4,、回答社會(huì)問題的語言（姓名,、年齡、住址等）,；

　　5,、簡(jiǎn)單動(dòng)詞的使用；

　　6,、描述自我狀態(tài)的語言（我看見XX,，我有XX；我渴了,，我餓了等）,；

　　7、對(duì)不知道的問題回答不知道,；

　　8,、呼名征求別人意見，請(qǐng)求別人幫助的語言（XX,，我可以,，，,，嗎,？幫幫忙，幫幫我,，XX,，幫幫我）。

　　盡快地幫助孤獨(dú)癥兒童發(fā)展功能性語言是改善他們語言行為的根本手段,。只有這樣用實(shí)際有用的語言去代替那些刻板,、重復(fù)無意義的語言才能一步步引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童朝著正常的方向發(fā)展,。


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關(guān)于亨那
我們致力于2-6歲特殊需求兒童的言語語言訓(xùn)練,，為語言障礙,、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向兒童提供個(gè)性化的訓(xùn)練課程,，包括口肌訓(xùn)練,，發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練，語言理解和表達(dá)訓(xùn)練,、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,、社交與情緒管理等等。和家長(zhǎng)一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音,，從不會(huì)說話到會(huì)說話,，從口齒不清到說話清晰流利，并且引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力,。我們引進(jìn)國際先進(jìn)的兒童言語語言訓(xùn)練方法和技術(shù),，以我們專注而專業(yè)的服務(wù)精神，顯著的訓(xùn)練成果,，更好的服務(wù)家長(zhǎng)和特殊兒童。
我們課程如下：
1,、言語治療：課程對(duì)象：2-6歲,，沒有聲音,，不會(huì)發(fā)音，或發(fā)音錯(cuò)誤,，口齒不清的孩子,。
課程特色：口肌訓(xùn)練教程，觸覺構(gòu)音訓(xùn)練,，將口部感覺,、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練有系統(tǒng)有層次地結(jié)合在一起,，通過言語治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練,，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問題,，解決語音語調(diào)障礙,，使孩子口齒清晰，言語能力得到提高,。
課程設(shè)置：一對(duì)一,，每個(gè)課時(shí)60分鐘，每周5次,，3個(gè)月為一個(gè)周期,。
課程內(nèi)容：口部感覺與運(yùn)動(dòng)練，呼吸發(fā)聲共鳴訓(xùn)練,，構(gòu)音訓(xùn)練,。
2、語言訓(xùn)練：課程對(duì)象：2-6歲,，語言發(fā)展遲緩,，社交溝通障礙的孩子
課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃,，以一對(duì)一的方式,，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，以游戲,、兒歌互動(dòng),，提高孩子的語言理解、語言表達(dá)能力,，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能,。
課程設(shè)置：60分鐘一節(jié)課，每周5課時(shí),，3個(gè)月課時(shí)為一期,。
課程內(nèi)容：溝通能力訓(xùn)練，語言理解和語言表達(dá)訓(xùn)練,，社交互動(dòng)游戲,。
3,、社交訓(xùn)練　我們的孩子不愿與人目光交流，不愿跟小朋友玩,，不會(huì)假扮游戲,，經(jīng)常會(huì)無緣無故發(fā)脾氣……這些都是社交能力障礙的表現(xiàn)。怎樣來改善孩子的社交行為呢,？
亨那引進(jìn)美國RDI（兒童社交能力發(fā)展干預(yù)）的理念和課程大綱,，結(jié)合兒童心理特點(diǎn)和特殊兒童社交能力和情緒管理訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，專門針對(duì)社會(huì)交往能力不足,、情緒自控能力較弱的學(xué)前兒童,，推出此課程。
4,、感覺統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練   課程目標(biāo)：調(diào)節(jié)兒童感覺訊息處理能力,，促進(jìn)感覺統(tǒng)合發(fā)展，有利于兒童的言語能力提高,，情緒平穩(wěn),，注意力集中，運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力得到加強(qiáng)等等,。
課程對(duì)象：2-10歲兒童,，有感覺訊息處理問題，言語語言發(fā)展障礙,，注意力缺失多動(dòng)障礙等
課程特色：專業(yè)評(píng)估測(cè)試,，一對(duì)一，以兒童喜愛的游戲運(yùn)動(dòng)形式,，讓兒童快樂地學(xué)成長(zhǎng),。
課程設(shè)置：60分鐘一節(jié)課，3個(gè)月一周期,。
5,、融合課   課程目標(biāo)： 融合教育能培建正確的人格，使每個(gè)孩子在游戲的過程中得社會(huì)的規(guī)律與法則,，得與別人交往,、得自立、自理的能力,、健康的成長(zhǎng),。 經(jīng)過融合教育，有一定的社會(huì)互動(dòng)能力和適當(dāng)行為表現(xiàn),，心理上有了一定的準(zhǔn)備,，在人際關(guān)系上也有了基礎(chǔ)，進(jìn)入學(xué)齡階段，雖然開始了集體的學(xué)生活,，但是他們依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，應(yīng)對(duì)學(xué)齡生活就相對(duì)從容很多,。
課程對(duì)象：2-10歲兒童家長(zhǎng),，社交溝通障礙、游戲障礙,、學(xué)障礙等特殊人群
課程內(nèi)容：引導(dǎo)孩子如何找到并建立真正的互動(dòng)關(guān)系,。
課程特色： 通過融合課達(dá)到相互適應(yīng)，讓孩子和環(huán)境的和諧統(tǒng)一,，接納并且充分尊重孩子特點(diǎn)的前提下,，依據(jù)每個(gè)孩子的能力特點(diǎn)適度要求。通過游戲與他人的互動(dòng)來進(jìn)行,，給身心有障礙的孩子和一般同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì),。為孩子學(xué)齡融合的環(huán)境做準(zhǔn)備，為適應(yīng)集體生活打下基礎(chǔ),。