希望所有星爸星媽看過之后，好的就用起來,，不好的就盡量避開,，為了自閉癥孩子，我們都一起多用點
心,。
一,、準確評估孩子，不拔高,，不埋沒
橫向比較做評估
孩子被診斷自閉癥后,，應(yīng)及時對孩子的身心發(fā)展水平做評估�,？梢詤⒖颊和硇陌l(fā)展評估表及身邊
同齡的正常孩子的表現(xiàn),、自閉癥訓練機構(gòu)的評估、與自己孩子狀況相似的已長大的自閉癥孩子現(xiàn)狀等，
來評估自己孩子的現(xiàn)狀,，預(yù)估今后發(fā)展可能達到的水平,。
我們可以根據(jù)評估的結(jié)果，選擇讓孩子上普通學校還是特教學校,，制定一個孩子跳起來就能夠得到的目
標,，為孩子的將來做好一個基本的規(guī)劃。
不拔高
有的家長不愿接受孩子患有自閉癥的現(xiàn)實,，總幻想孩子只是暫時有些小問題,，多加教育就會變好，結(jié)果
就出現(xiàn)了拔苗助長的情況,，讓孩子學大量沒有能力掌握的脫離生活的知識,。最后無論是孩子還是家長
，都因為學沒有進展感到壓力山大,，痛苦不堪,。
比如有的孩子語言理解能力很差，處在仿說階段,，家長卻給孩子大講各種文學作品；有的家長在孩子還
沒有建立量概念的情況下,，每天花大量的時間教孩子加減法,，反復講，反復練,，到最后孩子還是無法
理解,。長期在逼迫下學導致孩子出現(xiàn)很多情緒問題，家長難以管控,，倍感失敗,。
不埋沒
孩子患自閉癥，有的家長很自責,，覺得對不起孩子,，想盡辦法補償孩子，孩子有能力做到的事情也不讓
孩子嘗試,，衣食住行事事包辦代替,，結(jié)果孩子本應(yīng)可以具備的很多能力都被埋沒了。
還有一些家長干脆放棄了孩子,，把孩子送到訓練機構(gòu),、特教學校，完全推給老師,，對孩子在機構(gòu),、學校
里的表現(xiàn)一無所知，也不愿過問，更談不上與老師的配合,，結(jié)果孩子的發(fā)展越來越差,。打個比方，就像
打牌,，雖然本身的牌不好,，但完全可以通過找出牌的特點，通過技巧獲得勝利,，但因從一開始的不重視
,，導致最后輸?shù)慕Y(jié)果，則是最不應(yīng)該做出的選擇,。
二,、請先滿足孩子的基本需求
心理學家馬斯洛的需要發(fā)展理論中，最基礎(chǔ)的一層是生理需要（衣食住行）,。生理需要是推動人們行動
的首要動力,，其中任何一項得不到滿足，生理機能就無法正常運轉(zhuǎn),。由于自閉癥孩子不善表達,，當他的
基本需要得不到滿足時，就可能以各種各樣不恰當?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來,，家長則需要絞盡腦汁費盡心思去猜
這些行為背后的原因,，苦不堪言。
多數(shù)自閉癥孩子“胸無大志”,，能吃到一頓美食就會非常滿足,。在康復訓練中，最常見的強化物就是食
品,。家長應(yīng)盡量滿足孩子吃的欲望,，讓孩子每天都吃到可口的食物，有快樂的心情,，讓食物成為孩子愉
快情緒的保證,。
給孩子穿的衣服一定要舒適，特別是內(nèi)衣,、襪子,、鞋，務(wù)必柔軟,、透氣,、合體。曾有過一位媽媽給孩子
買了很時尚的迷彩背心,，結(jié)果面料質(zhì)量不好,，孩子運動出汗后不舒服,，很煩躁，不停地抓撓,，影響了隨
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很多自閉癥孩子有自我刺激行為,，比如搖晃手,、自言自語、擺弄小件物品等等,。在不影響自身學,、不
影響他人的情況下，應(yīng)允許他們適當保留自我刺激行為,。一位輕度的自閉癥孩子曾解釋說,，這些行為讓
他自己放松，覺得舒服,、安全,。所以，我們在任何時候都要分清主次,，都要權(quán)衡之后再去行動,，考慮目
前階段對孩子最應(yīng)該做的事情。
亨那語言特教培訓機構(gòu)是一家為2-6歲有語言障礙,、發(fā)育遲緩,、自閉癥傾向的特殊兒童提供個性化的訓練課程，包括口肌訓練,，發(fā)音誘導訓練，語言理解和表達訓練,、感覺統(tǒng)合訓練,、社交與情緒管理等等。孩子的成長更多的不是在機構(gòu)課堂上短暫的訓練,，老師只是輔助加強的作用,。大多數(shù)時間孩子是和父母在一起，所以家長應(yīng)該具備一些專業(yè)的知識技能,，這樣才能更有利于特殊兒童的訓練和成長,。因此，我們中心為特殊兒童家長提供專業(yè)的家庭訓練項目和知識技能,，以及心理咨詢輔導,，讓課堂所學知識和技能泛化到日常生活中。和家長一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音,，從不會說話到會說話,，從口齒不清到說話清晰流利,，并且引導他們提高溝通和社交適應(yīng)能力。我們引進國際先進的兒童言語語言訓練方法和技術(shù),，以我們專注而專業(yè)的服務(wù)精神,，顯著的訓練成果，更好的服務(wù)家長和特殊兒童,。通過老師,、家長、孩子的共同努力,，使這些特殊的孩子能順利融入普通學校的學生活,。
服務(wù)理念：用愛心呵護，用耐心啟迪,，用專業(yè)知識技能引導家長,，從而達到更好的引導特殊兒童的成長，共同努力讓特殊兒童融入社會大家庭,，共享社會文明成果,。
服務(wù)目標：我們只是一群普通的搭橋者，我們的目標：讓橋更寬,、讓橋兩邊特殊的人更好的交流學,，共同成長。因此亨那的教師均是正規(guī)師范院校畢業(yè),，取得教師資格證,，通過專業(yè)的培訓后上崗，教育訓練經(jīng)驗豐富,，在上海,、廣州、北京,、臺灣等每年參加專業(yè)的培訓進修實踐,，擁有相關(guān)培訓資格證書。亨那辦學理念先進,，教育訓練效果顯著,，努力為特殊兒童的教育和發(fā)展做出貢獻。
我們未必盡善盡美,，但是我們一定盡心盡力,！我們一直在路上，在努力服務(wù)好特殊兒童的路上,，無論多崎嶇,，勢必無往不懼！
課程對象：2-8歲,，語言發(fā)展遲緩,，社交溝通障礙的孩子
課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評估,，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式,，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學,，以游戲、兒歌互動,，提高孩子的語言理解,、語言表達能力，增進孩子的社交游戲和人際互動技能,。
咨詢電話：0512-57352378 153 0626 8207（微信）
聯(lián)系人： 趙老師
地址：昆山市利得國際主樓1402室
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