在日常對(duì)話中,，家長(zhǎng)該如何增加言語(yǔ)刺激
幫助孩子更好做配對(duì)呢,？
— 方法 1. 自我談話 —
當(dāng)孩子一直看著自己的時(shí)候，家長(zhǎng)可以自己跟自己說話, 說出孩子正在看的行為,。
比如,，孩子正在看你煮飯。
家長(zhǎng)可以自己描述自己的動(dòng)作：“媽媽（爸爸）在煮面條,�,！�
這樣給予孩子正確的言語(yǔ)刺激, 讓孩子可以將聽到的語(yǔ)言和看到的行動(dòng)聯(lián)結(jié)起來, 通過這樣不斷的重復(fù)配對(duì),讓孩子在潛移默化中學(xué)會(huì)正確的語(yǔ)意、語(yǔ)法和語(yǔ)用,。
— 方法 2. 模仿孩子的說語(yǔ) —
當(dāng)孩子在關(guān)注其他事物的時(shí)候,，家長(zhǎng)可以通過模仿孩子說話,，強(qiáng)化語(yǔ)音上的配對(duì)并增加與孩子溝通互動(dòng)的機(jī)會(huì)。
比如,，孩子看到一只狗狗。
孩子說：大狗狗
家長(zhǎng)此時(shí)就可以說：對(duì)呀,！大狗狗
……

通常而言,，能力比較弱的孩子很少能得到別人的響應(yīng)，當(dāng)我們模仿孩子的說話,，給了孩子響應(yīng)之后,，孩子很有可能會(huì)繼續(xù)說下去，這樣能增加孩子練說話的機(jī)會(huì),。
— 方法 3. 描述孩子的動(dòng)作 —
如果孩子完全沒有給你任何互動(dòng)響應(yīng),，只是埋頭做自己的事情或者關(guān)注自己所看到的，家長(zhǎng)可以幫助孩子描述他正在做的事情,。
比如,，孩子正在吃面包, 家長(zhǎng)可以說: 小安（孩子名字）在吃面包, 真好吃!
對(duì)孩子當(dāng)時(shí)的焦點(diǎn)及正在進(jìn)行的活動(dòng)作出描述，加入一些簡(jiǎn)單的評(píng)論感受（如：“真好吃”）,，這樣配對(duì)能讓孩子知道他在做這些事情,，同時(shí)讓他知道他可以這樣說。
— 方法 4. 示范 —

示范是家長(zhǎng)較為常用的一個(gè)方法,，包括直接示范和間接示范,。家長(zhǎng)常做的是直接示范，但是經(jīng)常會(huì)忽略的是間接示范,。
▷ 直接示范
家長(zhǎng)示范句式, 要求孩子仔細(xì)聆聽并重復(fù)一遍,。
比如家長(zhǎng)想讓孩子說“爸爸吃青菜”這句話，家長(zhǎng)可以自己說一遍,，然后讓孩子模仿說一遍,。

▷ 間接示范
家長(zhǎng)說另一個(gè)結(jié)構(gòu)一樣的短句, 然后再問孩子，以此創(chuàng)造一個(gè)自然的情境讓孩子自發(fā)使用,。

比如,，媽媽說：“媽媽在吃牛肉，爸爸呢,？”
然后讓孩子說：“爸爸吃青菜,。”
— 方法 5. 擴(kuò)張 —
▷  在表達(dá)方面

當(dāng)孩子說了語(yǔ)句破碎, 或是概念不完整的話時(shí), 家長(zhǎng)可以幫他們擴(kuò)張細(xì)節(jié), 令孩子的語(yǔ)句完整而正確(但不要改變孩子本來想代表的意思),。擴(kuò)張,，簡(jiǎn)單的來說就是在其中加入其他元素，比如一個(gè)動(dòng)詞,、名詞或形容詞,。

舉個(gè)例子：

孩子看到一個(gè)紅色的蘋果,，但孩子只說了:蘋果
這時(shí)家長(zhǎng)就可以幫助孩子擴(kuò)張: 對(duì)！紅色的蘋果,。

這就幫孩子在原來的基礎(chǔ)上加入了一個(gè)顏色（形容詞）的元素,，給孩子一個(gè)示范，讓他知道他所知道的元素原來可以這樣拼合使用,。

▷  在指令理解方面

家長(zhǎng)也可以增加指令復(fù)雜度,，看孩子在一個(gè)比較長(zhǎng)的句子里面能否找到他需要做的指令。

比如,，告訴孩子：“挑自己喜歡的顏色的紙,，用剪刀剪一個(gè)的圓圈�,！�,，這個(gè)指令很豐富，但其實(shí)孩子只要拿剪刀剪一個(gè)圓出來就可以了,。

家長(zhǎng)還可以通過增加錯(cuò)誤選項(xiàng)來進(jìn)行指令理解的擴(kuò)張,，即讓孩子在模擬的注意力分散的環(huán)境中建立策略。

比如,，孩子很喜歡玩具車,，他經(jīng)常瞄玩具車想有人幫他拿，但家長(zhǎng)這時(shí)候可以假裝不知道,，故意不提玩具車,，讓他學(xué)會(huì)在有如此多分散注意力的環(huán)境下建立策略，已經(jīng)說出要求,。
— 方法 6. 更正孩子的表現(xiàn) —
當(dāng)孩子說的話出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，比如孩子把“我要喝水”說成“我要吃水”，家長(zhǎng)不要直接指出孩子的錯(cuò)誤,，跟他說：“不對(duì),，水不是用來吃的，要說’喝水’,�,！彪m然這樣子會(huì)知道自己是錯(cuò)的，但受到打擊后,，孩子下次想要喝水時(shí)很有可能就不會(huì)用語(yǔ)言提要求而自己直接拿,。
所以，家長(zhǎng)要記住,，所有的言語(yǔ)刺激都是要給孩子正確的示范,。家長(zhǎng)在糾正孩子的錯(cuò)誤時(shí)可以在自然的情境中改正，比如這樣說：
“你要喝水是嗎,？”
這樣自然的正確的語(yǔ)言示范能很好地幫助孩子改正錯(cuò)誤,。
而當(dāng)孩子無(wú)法跟隨焦點(diǎn)時(shí),，家長(zhǎng)可以捉著孩子的手指著人物引導(dǎo)孩子說出正確答案。比如,，媽媽問孩子：“媽媽在做什么,？”但孩子卻一直在說自己在做什么，這時(shí),，家長(zhǎng)可以捉著孩子的手指著自己,，引導(dǎo)他說出媽媽在做什么。
通過以上六種增加言語(yǔ)刺激方法,，家長(zhǎng)可以在日常中幫助孩子更好做配對(duì)。
最后
家長(zhǎng)還要記住這兩點(diǎn)
1  給孩子言語(yǔ)刺激,，可以根據(jù)孩子的情況給孩子適當(dāng)?shù)奶崾?br />提示有很多方式,，只要是對(duì)孩子有用的，家長(zhǎng)都可以使用,。比如前面提到的直接引導(dǎo)和間接引導(dǎo)就是其中的一種,。還有手勢(shì)提示、動(dòng)作提示,、手指提示,、口頭提示等等。
2  在給孩子言語(yǔ)刺激時(shí),，要把握好難易度
正確認(rèn)識(shí)孩子的能力與限制,，不要給孩子太難的言語(yǔ)刺激，學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該設(shè)在近側(cè)發(fā)展區(qū)（ZPD）,，即讓孩子在有提示,、有支持的情況下能做到原本不能自發(fā)做到的目標(biāo)。
而不是在舒適區(qū),，孩子原本就能自發(fā)做到,，這樣就沒有進(jìn)步的需要；
也不是在焦慮區(qū),，在大量提示下他也不能達(dá)到目標(biāo),，這樣會(huì)讓孩子沒有學(xué)動(dòng)力。

  言語(yǔ)治療：課程對(duì)象：2-6歲,，沒有聲音,，不會(huì)發(fā)音，或發(fā)音錯(cuò)誤,，口齒不清的孩子,。
課程特色：口肌訓(xùn)練教程，觸覺構(gòu)音訓(xùn)練,，將口部感覺,、口部肌肉運(yùn)動(dòng),、構(gòu)音練有系統(tǒng)有層次地結(jié)合在一起，通過言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練,，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問題，解決語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)障礙,，使孩子口齒清晰,，言語(yǔ)能力得到提高。
課程設(shè)置：一對(duì)一,，每個(gè)課時(shí)55分鐘,，每周5次，3個(gè)月為一個(gè)周期,。
課程內(nèi)容：口部感覺與運(yùn)動(dòng)練,，呼吸發(fā)聲共鳴訓(xùn)練，構(gòu)音訓(xùn)練,。


昆山亨那特教是針對(duì)自閉癥,、發(fā)育遲緩、語(yǔ)緩,、感統(tǒng)失調(diào),、語(yǔ)言發(fā)育障礙、多動(dòng)等訓(xùn)練的康復(fù)機(jī)構(gòu),，目前我們開設(shè)的課程有個(gè)訓(xùn)課,、感統(tǒng)課、融合課,。
聯(lián)系電話：0512-57352378    15306268207
QQ：2713524918  
微信號(hào)：15306268207
聯(lián)系人：趙老師
地址：昆山市長(zhǎng)江南路666號(hào)利得國(guó)際1402室

網(wǎng)址：[url][urlend1]