在日常對話中，家長該如何增加言語刺激
幫助孩子更好做配對呢,？
— 方法 1. 自我談話 —
當(dāng)孩子一直看著自己的時候,，家長可以自己跟自己說話, 說出孩子正在看的行為。
比如,，孩子正在看你煮飯,。
家長可以自己描述自己的動作：“媽媽（爸爸）在煮面條�,！�
這樣給予孩子正確的言語刺激, 讓孩子可以將聽到的語言和看到的行動聯(lián)結(jié)起來, 通過這樣不斷的重復(fù)配對,讓孩子在潛移默化中學(xué)會正確的語意,、語法和語用。
— 方法 2. 模仿孩子的說語 —
當(dāng)孩子在關(guān)注其他事物的時候,，家長可以通過模仿孩子說話,，強化語音上的配對并增加與孩子溝通互動的機會。
比如,，孩子看到一只狗狗,。
孩子說：大狗狗
家長此時就可以說：對呀！大狗狗
……
通常而言,，能力比較弱的孩子很少能得到別人的響應(yīng),，當(dāng)我們模仿孩子的說話，給了孩子響應(yīng)之后,，孩子很有可能會繼續(xù)說下去,，這樣能增加孩子練說話的機會。
— 方法 3. 描述孩子的動作 —
如果孩子完全沒有給你任何互動響應(yīng),，只是埋頭做自己的事情或者關(guān)注自己所看到的,，家長可以幫助孩子描述他正在做的事情。
比如,，孩子正在吃面包, 家長可以說: 小安（孩子名字）在吃面包, 真好吃!
對孩子當(dāng)時的焦點及正在進行的活動作出描述,，加入一些簡單的評論感受（如：“真好吃”），這樣配對能讓孩子知道他在做這些事情,，同時讓他知道他可以這樣說,。
— 方法 4. 示范 —
示范是家長較為常用的一個方法，包括直接示范和間接示范,。家長常做的是直接示范，但是經(jīng)常會忽略的是間接示范,。
▷ 直接示范
家長示范句式, 要求孩子仔細聆聽并重復(fù)一遍。
比如家長想讓孩子說“爸爸吃青菜”這句話,，家長可以自己說一遍,，然后讓孩子模仿說一遍。
▷ 間接示范
家長說另一個結(jié)構(gòu)一樣的短句, 然后再問孩子,，以此創(chuàng)造一個自然的情境讓孩子自發(fā)使用,。
比如，媽媽說：“媽媽在吃牛肉,，爸爸呢,？”
然后讓孩子說：“爸爸吃青菜�,！�
— 方法 5. 擴張 —
▷ 在表達方面
當(dāng)孩子說了語句破碎, 或是概念不完整的話時, 家長可以幫他們擴張細節(jié), 令孩子的語句完整而正確(但不要改變孩子本來想代表的意思),。擴張，簡單的來說就是在其中加入其他元素,，比如一個動詞,、名詞或形容詞。
舉個例子：
孩子看到一個紅色的蘋果,，但孩子只說了:蘋果
這時家長就可以幫助孩子擴張: 對,！紅色的蘋果。
這就幫孩子在原來的基礎(chǔ)上加入了一個顏色（形容詞）的元素,，給孩子一個示范，讓他知道他所知道的元素原來可以這樣拼合使用,。
▷ 在指令理解方面
家長也可以增加指令復(fù)雜度,，看孩子在一個比較長的句子里面能否找到他需要做的指令。
比如,，告訴孩子：“挑自己喜歡的顏色的紙,，用剪刀剪一個的圓圈�,！�,，這個指令很豐富，但其實孩子只要拿剪刀剪一個圓出來就可以了,。
家長還可以通過增加錯誤選項來進行指令理解的擴張,，即讓孩子在模擬的注意力分散的環(huán)境中建立策略。
比如,，孩子很喜歡玩具車,，他經(jīng)常瞄玩具車想有人幫他拿，但家長這時候可以假裝不知道，故意不提玩具車,，讓他學(xué)會在有如此多分散注意力的環(huán)境下建立策略,，已經(jīng)說出要求。
— 方法 6. 更正孩子的表現(xiàn) —
當(dāng)孩子說的話出現(xiàn)錯誤時,，比如孩子把“我要喝水”說成“我要吃水”,，家長不要直接指出孩子的錯誤，跟他說：“不對,，水不是用來吃的,，要說’喝水’�,！彪m然這樣子會知道自己是錯的,，但受到打擊后，孩子下次想要喝水時很有可能就不會用語言提要求而自己直接拿,。
所以,，家長要記住，所有的言語刺激都是要給孩子正確的示范,。家長在糾正孩子的錯誤時可以在自然的情境中改正,，比如這樣說：
“你要喝水是嗎？”
這樣自然的正確的語言示范能很好地幫助孩子改正錯誤,。
而當(dāng)孩子無法跟隨焦點時,，家長可以捉著孩子的手指著人物引導(dǎo)孩子說出正確答案。比如,，媽媽問孩子：“媽媽在做什么,？”但孩子卻一直在說自己在做什么，這時,，家長可以捉著孩子的手指著自己,，引導(dǎo)他說出媽媽在做什么。
通過以上六種增加言語刺激方法,，家長可以在日常中幫助孩子更好做配對,。
最后
家長還要記住這兩點
1 給孩子言語刺激，可以根據(jù)孩子的情況給孩子適當(dāng)?shù)奶崾?br />提示有很多方式,，只要是對孩子有用的,，家長都可以使用。比如前面提到的直接引導(dǎo)和間接引導(dǎo)就是其中的一種,。還有手勢提示,、動作提示、手指提示,、口頭提示等等,。
2 在給孩子言語刺激時,，要把握好難易度
正確認識孩子的能力與限制，不要給孩子太難的言語刺激,，學(xué)的目標應(yīng)該設(shè)在近側(cè)發(fā)展區(qū)（ZPD）,，即讓孩子在有提示、有支持的情況下能做到原本不能自發(fā)做到的目標,。
而不是在舒適區(qū),，孩子原本就能自發(fā)做到，這樣就沒有進步的需要,；
也不是在焦慮區(qū),，在大量提示下他也不能達到目標，這樣會讓孩子沒有學(xué)動力,。
言語治療：課程對象：2-6歲,，沒有聲音，不會發(fā)音,，或發(fā)音錯誤,，口齒不清的孩子。
課程特色：口肌訓(xùn)練教程,，觸覺構(gòu)音訓(xùn)練,，將口部感覺、口部肌肉運動,、構(gòu)音練有系統(tǒng)有層次地結(jié)合在一起,，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練，教會家長生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺和運動失調(diào)問題,，解決語音語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰,，言語能力得到提高,。
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課程內(nèi)容：口部感覺與運動練,，呼吸發(fā)聲共鳴訓(xùn)練，構(gòu)音訓(xùn)練,。
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