嬰兒發(fā)育遲緩  
     早期干預(yù)：對發(fā)育偏離正�,；蚩赡芷�離正常兒在其生長發(fā)育早期進(jìn)行的一種有組織、有目的,、旨在糾正其異常姿勢,、使其盡量恢復(fù)正常的教育活動。
　　高危兒的神經(jīng)系統(tǒng)在發(fā)育過程中易受各種病理因素?fù)p害,，是引起今后兒童運(yùn)動,、語言、智力,、感覺統(tǒng)合等功能障礙的主要誘因,，其出現(xiàn)異常運(yùn)動發(fā)育和智能發(fā)育的概率是正常嬰兒的8-10倍。 　　在嬰兒出生后早期,，其神經(jīng)系統(tǒng)尚處于發(fā)育中,，神經(jīng)元可以再生，“用進(jìn)廢退”,；神經(jīng)細(xì)胞可變,、可代償，這為早期干預(yù)和治療奠定了基礎(chǔ),。外在干預(yù)刺激可在一定程度上恢復(fù)神經(jīng)功能,，年齡越小這種修復(fù)能力越強(qiáng),。反之，將出現(xiàn)腦白質(zhì)發(fā)育不良,，腦實質(zhì)萎縮,。
　　故于早期給予針對性的干預(yù)康復(fù)治療，可充分利用人腦運(yùn)動,、智力發(fā)育的關(guān)鍵期，盡可能的使已受損的神經(jīng)組織修復(fù),、代償,，使部分功能障礙恢復(fù)，以減輕各種并發(fā)癥,。 　　另外,，嬰幼兒的異常姿勢隨年齡增長易攣縮變形，不容易糾正,，還易出現(xiàn)自卑,、厭世等心理問題，治療難度增大,，也應(yīng)在早期給予綜合康復(fù)治療,，使其得到最大程度的肢體功能及心理情感的康復(fù)。

嬰兒發(fā)育遲緩的表現(xiàn)  　新生兒或3月內(nèi)嬰兒易驚,、啼哭不止 　　哭聲尖銳,，或呈尖叫 　　哭聲無力，無音調(diào)變化,。 　　厭乳和睡眠困難 　　早期喂養(yǎng)困難,，有流涎 　　對噪聲易驚，擁抱反射增強(qiáng)伴哭鬧 　　在3月大時無站立表示或邁步者 　　握拳,，4月仍拇指內(nèi)收,，手不張開 　　4-5月挺腰時頭仍搖擺不定 　　5月后見物體仍不會伸手去抓 　　生后4-6周仍不會笑，不認(rèn)人,，反應(yīng)遲鈍 　　肌肉松軟不能翻身,，動作徐緩、僵硬 　　不喜歡洗澡,，好打挺,，雙側(cè)肢體運(yùn)動不對稱 　　過早發(fā)育，翻身呈反射性,，不是節(jié)段性翻身 　爬行意識差,，無手支撐爬，無分離動作 　　多睡,，無目的多動,，注意力集中時間短

兒童體格發(fā)育指標(biāo)  　　小兒生長發(fā)育總的特點為：出生后頭2年身高,、體重增長較快，2歲至青春期以前有較為穩(wěn)定的增加,，青春期快速增長,，以后漸漸停止。體格發(fā)育有頭尾規(guī)律,，即：嬰幼兒期頭部發(fā)育領(lǐng)先,，隨著年齡的增長，頭增長不多而四肢,、軀干增長速度加快,。嬰兒期頭部高度占全身的1/4，成人頭高占身高的1/8,。 常用的小兒生長發(fā)育指標(biāo)有：體重,、身高、頭圍,、胸圍,。
  言語治療
亨那語言特教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是一家為2-6歲有語言障礙、發(fā)育遲緩,、自閉癥傾向的特殊兒童提供個性化的訓(xùn)練課程,，包括口肌訓(xùn)練，發(fā)音誘導(dǎo)訓(xùn)練,，語言理解和表達(dá)訓(xùn)練,、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、社交與情緒管理等等,。孩子的成長更多的不是在機(jī)構(gòu)課堂上短暫的訓(xùn)練,，老師只是輔助加強(qiáng)的作用。大多數(shù)時間孩子是和父母在一起,，所以家長應(yīng)該具備一些專業(yè)的知識技能,，這樣才能更有利于特殊兒童的訓(xùn)練和成長。因此,，我們中心為特殊兒童家長提供專業(yè)的家庭訓(xùn)練項目和知識技能,，以及心理咨詢輔導(dǎo)，讓課堂所學(xué)知識和技能泛化到日常生活中,。和家長一起幫助兒童從沒有聲音到有聲音,，從不會說話到會說話，從口齒不清到說話清晰流利,，并且引導(dǎo)他們提高溝通和社交適應(yīng)能力,。我們引進(jìn)國際先進(jìn)的兒童言語語言訓(xùn)練方法和技術(shù)，以我們專注而專業(yè)的服務(wù)精神，顯著的訓(xùn)練成果,，更好的服務(wù)家長和特殊兒童,。通過老師、家長,、孩子的共同努力,，使這些特殊的孩子能順利融入普通學(xué)校的學(xué)生活。
服務(wù)理念：用愛心呵護(hù),，用耐心啟迪,，用專業(yè)知識技能引導(dǎo)家長，從而達(dá)到更好的引導(dǎo)特殊兒童的成長,，共同努力讓特殊兒童融入社會大家庭,，共享社會文明成果。
服務(wù)目標(biāo)：我們只是一群普通的搭橋者,，我們的目標(biāo)：讓橋更寬、讓橋兩邊特殊的人更好的交流學(xué),，共同成長,。因此亨那的教師均是正規(guī)師范院校畢業(yè)，取得教師資格證,，通過專業(yè)的培訓(xùn)后上崗,，教育訓(xùn)練經(jīng)驗豐富，在上海,、廣州,、北京、臺灣等每年參加專業(yè)的培訓(xùn)進(jìn)修實踐,，擁有相關(guān)培訓(xùn)資格證書,。亨那辦學(xué)理念先進(jìn)，教育訓(xùn)練效果顯著,，努力為特殊兒童的教育和發(fā)展做出貢獻(xiàn),。
我們未必盡善盡美，但是我們一定盡心盡力,！我們一直在路上,，在努力服務(wù)好特殊兒童的路上，無論多崎嶇,，勢必?zé)o往不懼,！
課程對象：2-6歲，沒有聲音,，不會發(fā)音,，或發(fā)音錯誤，口齒不清的孩子。
例如在幼兒學(xué)前階段，社會行為技能的訓(xùn)練側(cè)重于：聯(lián)合關(guān)注,，提出要求,，社會模仿，社會游戲,，觀察性學(xué),，交互會話，社會**流,，服從行為以及規(guī)則控制行為等（多位老師上的課,，注意到老師們無論是上個訓(xùn)課還是集體課，無論是教孩子們語言,，動作,，游戲還是認(rèn)知，都相當(dāng)重視這些基礎(chǔ)社會行為技能的培育,，并且精心把它們編織在教材與訓(xùn)育過程之中）,。
咨詢電話：0512-57352378  153 0626 8207   趙老師

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