[url][urlend4]能力的障礙是孤獨(dú)癥孩子最為突出的核心障礙之一,，而這就導(dǎo)致患兒很難融入到集體生活中，,。因此,，在引導(dǎo)[url][urlend4]融入社會(huì)的道路上，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)是走出孤獨(dú)的前提和保障,。
與周圍人建立親密的關(guān)系是基礎(chǔ)
父母和老師需要對(duì)這些患兒付出加倍的照顧和努力,， 以寬容的心態(tài)去理解患兒的異常與冷漠，通過(guò)肌膚接觸,，親子游戲等方式,，與孩子之間建立親密的關(guān)系，贏得患兒的信任與依賴,，讓星兒具有安全感,，親近感，逐步學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)父母之間進(jìn)行溝通互動(dòng)。
融入范圍由小到大,，循序漸進(jìn)
要想讓孤獨(dú)癥孩子融入集體,，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而不能一蹴而就,。由于他們?cè)诟鞣矫娴哪芰Χ济黠@遜色于其他同齡兒童,，倘若將患兒一下子放進(jìn)大的集體環(huán)境中，會(huì)給星兒造成情緒,、心理和行為方面的壓力，甚至可能會(huì)讓他們由此排斥集體環(huán)境,。因此,，父母在生活中可以事先讓患兒接觸周圍小范圍的集體環(huán)境，比如和朋友家的家庭聚會(huì),，帶上孩子一起,，也可以經(jīng)常帶患兒到鄰居家，前提是要和周圍的人群事先溝通好,，多對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),，包容患兒的異常，這樣可能會(huì)增加孩子的自信心,，否則可能會(huì)起到示范的效果,。適應(yīng)了周圍的小環(huán)境之后，再嘗試著讓患兒融入到學(xué)校的大環(huán)境里,，由老師進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練,、溝通和交流，逐步培養(yǎng)[url][urlend4]的參與意識(shí),、合作意識(shí)和集體意識(shí),，逐步融入集體生活。
有效利用患兒重復(fù),、刻板的特點(diǎn),，幫助他們參與社會(huì)活動(dòng)
孤獨(dú)癥孩子大多具有動(dòng)作重復(fù)、行為刻板等特點(diǎn),，有些患兒上學(xué)堅(jiān)持走同一條線路,，有些患兒在飲食起居方面有著固定的時(shí)間與特點(diǎn)，父母和老師可以合理利用這些行為特點(diǎn),，也可以提高患兒參與社會(huì)的意識(shí)和能力,。
小組融合課
課程對(duì)象：2-10歲兒童，社交溝通障礙,、游戲障礙,、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、自閉癥等孩子。
課程內(nèi)容：引導(dǎo)孩子如何找到并建立真正的互動(dòng)關(guān)系,。
1.同伴的選擇2.共同聽指令3.懂得輪流,，學(xué)會(huì)等待4.目光共同關(guān)注5.互相參照6.社會(huì)參照課程特色： 通過(guò)小組融合課達(dá)到相互適應(yīng)，讓孩子和環(huán)境的和諧統(tǒng)一,，接納并且充分尊重孩子特點(diǎn)的前提下,，依據(jù)每個(gè)孩子的能力特點(diǎn)適度要求。通過(guò)游戲與他人的互動(dòng)來(lái)進(jìn)行,，給身心有障礙的孩子和一般同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì),。為孩子學(xué)齡融合的環(huán)境做準(zhǔn)備，為適應(yīng)集體生活打下基礎(chǔ)
小組課方式：一對(duì)多,，多對(duì)一
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