孤獨(dú)癥的臨床表現(xiàn)
1.語言障礙
語言與交流障礙是孤獨(dú)癥的重要癥狀,，是大多數(shù)兒童就診的主要原因,。語言與交流障礙可以表現(xiàn)為多種形式，多數(shù)孤獨(dú)癥兒童有語言發(fā)育延遲或障礙，通常在兩歲和三歲時仍然不會說話,，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退,，在2～3歲以前有表達(dá)性語言，隨著年齡增長逐漸減少,，甚至完全喪失,，終身沉默不語或在極少數(shù)情況下使用有限的語言。他們對語言的感受和表達(dá)運(yùn)用能力均存在某種程度的障礙,。
2.社會交往障礙
患者不能與他人建立正常的人際關(guān)系,。年幼時即表現(xiàn)出與別人無目光對視，表情貧乏,，缺乏期待父母和他人擁抱,、愛撫的表情或姿態(tài)，也無享受到愛撫時的愉快表情,，甚至對父母和別人的擁抱,、愛撫予以拒絕。分不清親疏關(guān)系,，對待親人與對待其他人都是同樣的態(tài)度,。不能與父母建立正常的依戀關(guān)系，患者與同齡兒童之間難以建立正常的伙伴關(guān)系,，例如,，在幼兒園多獨(dú)處，不喜歡與同伴一起玩耍,；看見一些兒童在一起興致勃勃地做游戲時,，沒有去觀看的興趣或去參與的愿望。
3.興趣范圍狹窄和刻板的行為模式
患者對于正常兒童所熱衷的游戲,、玩具都不感興趣,，而喜歡玩一些非玩具性的物品，如一個瓶蓋,，或觀察轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇等,，并且可以持續(xù)數(shù)十分鐘、甚至幾個小時而沒有厭倦感,。對玩具的主要特征不感興趣,，卻十分關(guān)注非主要特征：患者固執(zhí)地要求保持日常活動程序不變,，如上床睡覺的時間,、所蓋的被子都要保持不變，外出時要走相同的路線等,。若這些活動被制止或行為模式被改變,，患者會表示出明顯的不愉快和焦慮情緒,，甚至出現(xiàn)反抗行為�,；颊呖捎兄貜�(fù)刻板動作,，如反復(fù)拍手、轉(zhuǎn)圈,、用舌舔墻壁,、跺腳等。
4.智能障礙
在孤獨(dú)癥兒童中,，智力水平表現(xiàn)很不一致,，少數(shù)患者在正常范圍，大多數(shù)患者表現(xiàn)為不同程度的智力障礙,。國內(nèi)外研究表明,，對孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行智力測驗，發(fā)現(xiàn)50%左右的孤獨(dú)癥兒童為中度以上的智力缺陷（智商小于50）,，25%為輕度智力缺陷（智商為50～69）,，25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被稱為高功能孤獨(dú)癥,。
1,、語言訓(xùn)練：課程對象：2-6歲，語言發(fā)展遲緩,、語言障礙、社交溝通障礙的孩子,、無語言的孩子等,。
課程特色：根據(jù)兒童發(fā)展評估，制定個性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計劃,，以一對一的方式,，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，以游戲,、兒歌互動,，提高孩子的語言理解、語言表達(dá)能力,，增進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動技能,。
課程設(shè)置：50分鐘一節(jié)課，每周5課時,，3個月課時為一期,。
課程內(nèi)容：溝通能力訓(xùn)練，語言理解和語言表達(dá)訓(xùn)練,，社交互動游戲,。
2、社交訓(xùn)練 我們的孩子不愿與人目光交流，不愿跟小朋友玩,，不會假扮游戲,，經(jīng)常會無緣無故發(fā)脾氣……這些都是社交能力障礙的表現(xiàn)。怎樣來改善孩子的社交行為呢,？
亨那引進(jìn)美國RDI（兒童社交能力發(fā)展干預(yù)）的理念和課程大綱,，結(jié)合兒童心理特點(diǎn)和特殊兒童社交能力和情緒管理訓(xùn)練的經(jīng)驗，專門針對社會交往能力不足,、情緒自控能力較弱的學(xué)前兒童,，推出此課程。
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