3-4歲兒童智能發(fā)展特點
三四歲的孩子，伴隨著身體協(xié)調(diào)性與靈活性的發(fā)展,，生活自理能力提高,，他們會自己吃飯，會自己穿簡單的衣服,，會自己洗臉?biāo)⒀�,，這意味著，他們已經(jīng)開始能夠適應(yīng)幼兒園的集體生活了。不過,，這個時期的孩子,，其行為受情緒的支配作用還是很大，他們的情緒還是很不穩(wěn)定,，容易沖動,，容易因為小事哭鬧，特別依戀父母和老師,。當(dāng)然,，在幼兒園老師的啟發(fā)下，他也會逐漸學(xué)會站在他人立場上思考問題,，會同情,，關(guān)心和安慰他人。他的語言發(fā)展也非�,？�,，他會掌握大量詞匯，可以基本實現(xiàn)與大人的無障礙交流,。
語言能力發(fā)展
三到四歲是孩子語言發(fā)展的飛躍期,，此時他基本已經(jīng)掌握了母語的全部語音，詞匯量增加的非常之快,，可以用簡單的語言和家長或同伴實現(xiàn)無障礙交流,。只不過由于大腦前庭功能的發(fā)展還不夠成熟,，他還沒有達(dá)到想到就能立刻說出的程度,，所以在敘述時還不怎么流暢，有時還會出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù),，語序顛倒,，甚至口吃的情況。而且他的很多發(fā)音可能也不是特別標(biāo)準(zhǔn),，不過沒有關(guān)系,，給予他正確的語言環(huán)境，讓他多說,，多練,，這些終將不是問題。另外,，此時的寶寶特別喜歡聽故事,，經(jīng)常會纏著家長給自己講故事，有時還喜歡學(xué)著故事里的動物叫,，并會運用自己的想象來編一些情節(jié)十分離奇的故事。總之,，這時候的孩子真的特別愛說話,，就算是自己一個人玩，他也常常會自言自語說個不停,。
運動能力發(fā)展
大運動：三四歲的孩子,，大腦對身體的控制能力更強，基本動作已經(jīng)比較自如,。他的精力充沛,，可以自己扶著樓梯往上爬，特別喜歡鉆來鉆去,，還會單腳跳,，能夠跳過10-15厘米的書本，還會跳起去頂?shù)綉覓煸诳罩械那�,�,？梢哉f，此時是他時刻都處在一種學(xué)運動技巧的狀態(tài),，他愛模仿,，很容易從別人身上學(xué)到自己想學(xué)的動作。他還喜歡重復(fù)同一個動作,，不怕失敗,，不怕摔跤，做錯了也不怕被嘲笑,。換言之,，只要家長正確引導(dǎo)，他必能學(xué)會非常多的運動技能,。
精細(xì)動作：此時,，雖然孩子的手部肌肉還未發(fā)展起來，但他的雙手協(xié)調(diào)性卻已經(jīng)有了較大的發(fā)展,，他已經(jīng)具備了基本的動手能力,，開始學(xué)會自己動手去做一些事情，比如生活自理,，自己穿衣脫衣,，穿襪穿鞋，自己整理玩具,，自己洗手吃飯,，也比如，簡單駕馭一些生活工具（用剪刀沿線剪紙）,，玩轉(zhuǎn)手中的硬幣,，紐扣等。
情緒與社會性發(fā)展
三四歲的孩子，情緒波動還是比較大,，容易激動,，容易因為小事哭鬧，或與其他小朋友發(fā)生爭吵,。而且十分依戀父母和老師,，需要通過親人的微笑、擁抱和撫摸等獲得內(nèi)心的安全感,。他還學(xué)會了共情,，學(xué)會了站在別人立場上思考，可以和別人感同身受,，會在父母和老師的啟發(fā)下,，安慰、關(guān)懷和幫助他人,。不過對于別人的意見和情感也反應(yīng)敏感,，尤其當(dāng)收到批評時，容易害羞和難為情,。另外,，他也喜歡干預(yù)或駕馭別人，比如,，搶別人吃的東西,，要求別人聽從自己的安排等，一旦別人不聽他的,，他便很容易和對方產(chǎn)生沖突,。而隨著自我意識的增強，他還特別喜歡說“不”“我自己來”“別管我”等,，給人一種很叛逆的感覺,。
在社會性方面，隨著社交范圍從家庭擴大到了幼兒園,，他也開始對社會上發(fā)生的事情有了自己的最初判斷,，開始慢慢地融入到周圍的社會環(huán)境中，并有了一些基本的社會行為,。他特別希望引起老師的關(guān)注,，常以動作（如拉拉老師的衣角）來表達(dá)對老師的親近與好感，他也開始接納周圍的小伙伴,，不過仍然不喜歡協(xié)作,，總是各玩各的，除非在家長或老師的引導(dǎo)下,，他感覺游戲環(huán)境很輕松的時候,，他才愿意相互玩耍,。當(dāng)然，在游戲過程中如果發(fā)生什么事,，他也很愛向老師或家長打報告,。
認(rèn)知能力發(fā)展
隨著大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展,，以及生活范圍的擴大,，三歲多的孩子已經(jīng)認(rèn)知了很多事物。比如,，他在操作擺弄物品的時候,，已經(jīng)能夠認(rèn)識各種形狀的變化，能夠分辨出不同的聲音,，擁有上下左右的方向感,，會口頭數(shù)出1-10的數(shù)字（不過還不能口手一致）。當(dāng)然,，此時孩子一般都是看到什么就認(rèn)為是什么,，只能關(guān)注到事物的表面，并不能深入理解（包括家長的反話）,。而且他還比較愛幻想,，并分不清想象和現(xiàn)實的區(qū)別，所以有時候家長會覺得他在撒謊,，實際連他自己都不知道自己撒了謊,。比如，明明是一只鴨子,，他卻非說是書本上看到的鵝,。另外，因為孩子在生活中接觸到了很多具體的東西,，比如桌子,，椅子，冰箱等,，所以他也逐漸學(xué)會了通過自己的認(rèn)知和經(jīng)驗以及觀察判斷這些物體的重量,。還有，他也能從人物的外貌特征區(qū)辨出對方是男是女,。
亨那引進(jìn)美國RDI（兒童社交能力發(fā)展干預(yù)）的理念和課程大綱,，結(jié)合兒童心理特點和特殊兒童社交能力和情緒管理訓(xùn)練的經(jīng)驗，專門針對社會交往能力不足,、情緒自控能力較弱的學(xué)前兒童,，推出此課程。
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