3-4歲兒童智能發(fā)展特點(diǎn)
三四歲的孩子，伴隨著身體協(xié)調(diào)性與靈活性的發(fā)展,，生活自理能力提高,，他們會(huì)自己吃飯，會(huì)自己穿簡(jiǎn)單的衣服,，會(huì)自己洗臉?biāo)⒀�,，這意味著，他們已經(jīng)開(kāi)始能夠適應(yīng)幼兒園的集體生活了,。不過(guò),，這個(gè)時(shí)期的孩子，其行為受情緒的支配作用還是很大,，他們的情緒還是很不穩(wěn)定,，容易沖動(dòng)，容易因?yàn)樾∈驴摁[,，特別依戀父母和老師,。當(dāng)然，在幼兒園老師的啟發(fā)下,，他也會(huì)逐漸學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上思考問(wèn)題,，會(huì)同情，關(guān)心和安慰他人,。他的語(yǔ)言發(fā)展也非�,？欤麜�(huì)掌握大量詞匯,，可以基本實(shí)現(xiàn)與大人的無(wú)障礙交流,。
語(yǔ)言能力發(fā)展
三到四歲是孩子語(yǔ)言發(fā)展的飛躍期，此時(shí)他基本已經(jīng)掌握了母語(yǔ)的全部語(yǔ)音,，詞匯量增加的非常之快,，可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和家長(zhǎng)或同伴實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙交流。只不過(guò)由于大腦前庭功能的發(fā)展還不夠成熟,，他還沒(méi)有達(dá)到想到就能立刻說(shuō)出的程度,，所以在敘述時(shí)還不怎么流暢，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù),，語(yǔ)序顛倒,，甚至口吃的情況。而且他的很多發(fā)音可能也不是特別標(biāo)準(zhǔn),，不過(guò)沒(méi)有關(guān)系,，給予他正確的語(yǔ)言環(huán)境,，讓他多說(shuō)，多練,，這些終將不是問(wèn)題,。另外，此時(shí)的寶寶特別喜歡聽(tīng)故事,，經(jīng)常會(huì)纏著家長(zhǎng)給自己講故事,，有時(shí)還喜歡學(xué)著故事里的動(dòng)物叫，并會(huì)運(yùn)用自己的想象來(lái)編一些情節(jié)十分離奇的故事,�,？傊@時(shí)候的孩子真的特別愛(ài)說(shuō)話,，就算是自己一個(gè)人玩,，他也常常會(huì)自言自語(yǔ)說(shuō)個(gè)不停。
運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展
大運(yùn)動(dòng)：三四歲的孩子,，大腦對(duì)身體的控制能力更強(qiáng)，基本動(dòng)作已經(jīng)比較自如,。他的精力充沛,，可以自己扶著樓梯往上爬，特別喜歡鉆來(lái)鉆去,，還會(huì)單腳跳,，能夠跳過(guò)10-15厘米的書(shū)本，還會(huì)跳起去頂?shù)綉覓煸诳罩械那�,�,？梢哉f(shuō)，此時(shí)是他時(shí)刻都處在一種學(xué)運(yùn)動(dòng)技巧的狀態(tài),，他愛(ài)模仿,，很容易從別人身上學(xué)到自己想學(xué)的動(dòng)作。他還喜歡重復(fù)同一個(gè)動(dòng)作,，不怕失敗,，不怕摔跤，做錯(cuò)了也不怕被嘲笑,。換言之,，只要家長(zhǎng)正確引導(dǎo)，他必能學(xué)會(huì)非常多的運(yùn)動(dòng)技能,。
精細(xì)動(dòng)作：此時(shí),，雖然孩子的手部肌肉還未發(fā)展起來(lái)，但他的雙手協(xié)調(diào)性卻已經(jīng)有了較大的發(fā)展,，他已經(jīng)具備了基本的動(dòng)手能力,，開(kāi)始學(xué)會(huì)自己動(dòng)手去做一些事情,，比如生活自理，自己穿衣脫衣,，穿襪穿鞋,，自己整理玩具，自己洗手吃飯,，也比如,，簡(jiǎn)單駕馭一些生活工具（用剪刀沿線剪紙），玩轉(zhuǎn)手中的硬幣,，紐扣等,。
情緒與社會(huì)性發(fā)展
三四歲的孩子，情緒波動(dòng)還是比較大,，容易激動(dòng),，容易因?yàn)樾∈驴摁[，或與其他小朋友發(fā)生爭(zhēng)吵,。而且十分依戀父母和老師,，需要通過(guò)親人的微笑、擁抱和撫摸等獲得內(nèi)心的安全感,。他還學(xué)會(huì)了共情,，學(xué)會(huì)了站在別人立場(chǎng)上思考，可以和別人感同身受,，會(huì)在父母和老師的啟發(fā)下,，安慰、關(guān)懷和幫助他人,。不過(guò)對(duì)于別人的意見(jiàn)和情感也反應(yīng)敏感,，尤其當(dāng)收到批評(píng)時(shí)，容易害羞和難為情,。另外,，他也喜歡干預(yù)或駕馭別人，比如,，搶別人吃的東西,，要求別人聽(tīng)從自己的安排等，一旦別人不聽(tīng)他的,，他便很容易和對(duì)方產(chǎn)生沖突,。而隨著自我意識(shí)的增強(qiáng)，他還特別喜歡說(shuō)“不”“我自己來(lái)”“別管我”等,，給人一種很叛逆的感覺(jué),。
在社會(huì)性方面，隨著社交范圍從家庭擴(kuò)大到了幼兒園，他也開(kāi)始對(duì)社會(huì)上發(fā)生的事情有了自己的最初判斷,，開(kāi)始慢慢地融入到周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境中,，并有了一些基本的社會(huì)行為。他特別希望引起老師的關(guān)注,，常以動(dòng)作（如拉拉老師的衣角）來(lái)表達(dá)對(duì)老師的親近與好感,，他也開(kāi)始接納周?chē)男』锇椋贿^(guò)仍然不喜歡協(xié)作,，總是各玩各的,，除非在家長(zhǎng)或老師的引導(dǎo)下，他感覺(jué)游戲環(huán)境很輕松的時(shí)候,，他才愿意相互玩耍,。當(dāng)然，在游戲過(guò)程中如果發(fā)生什么事,，他也很愛(ài)向老師或家長(zhǎng)打報(bào)告,。
認(rèn)知能力發(fā)展
隨著大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，以及生活范圍的擴(kuò)大,，三歲多的孩子已經(jīng)認(rèn)知了很多事物,。比如，他在操作擺弄物品的時(shí)候,，已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)各種形狀的變化,，能夠分辨出不同的聲音，擁有上下左右的方向感,，會(huì)口頭數(shù)出1-10的數(shù)字（不過(guò)還不能口手一致）。當(dāng)然,，此時(shí)孩子一般都是看到什么就認(rèn)為是什么,，只能關(guān)注到事物的表面，并不能深入理解（包括家長(zhǎng)的反話）,。而且他還比較愛(ài)幻想,，并分不清想象和現(xiàn)實(shí)的區(qū)別，所以有時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得他在撒謊,，實(shí)際連他自己都不知道自己撒了謊,。比如，明明是一只鴨子,，他卻非說(shuō)是書(shū)本上看到的鵝,。另外，因?yàn)楹⒆釉谏钪薪佑|到了很多具體的東西,，比如桌子,，椅子，冰箱等,，所以他也逐漸學(xué)會(huì)了通過(guò)自己的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)以及觀察判斷這些物體的重量,。還有,，他也能從人物的外貌特征區(qū)辨出對(duì)方是男是女。
亨那引進(jìn)美國(guó)RDI（兒童社交能力發(fā)展干預(yù)）的理念和課程大綱,，結(jié)合兒童心理特點(diǎn)和特殊兒童社交能力和情緒管理訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn),，專門(mén)針對(duì)社會(huì)交往能力不足、情緒自控能力較弱的學(xué)前兒童,，推出此課程,。
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