自閉癥兒童的語言特點(diǎn)是什么,？

       語言是人類溝通橋梁，無語言是發(fā)聲語言口語或者是肢體語言,，都是由復(fù)雜的大腦給連貫起來的,，自閉癥兒童的語言方面有以下特點(diǎn):

　　1．無語言：通常會被認(rèn)為聽力有問題或是失語癥

　　2．立即仿說：有變化的仿說被視為自閉癥兒童表達(dá)溝通的意圖,，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖。

　　3．延宕仿說：在一段時間之后喋喋不休的重復(fù)某些字,、成語、句子,、整首詩或是歌曲，同樣也會有溝通性或是非溝通性之分,，而這種行為通常和情境、壓力有所聯(lián)系,。

　　4．說話不帶感情：只是在告訴你，而不是和你談話,，也沒有一般人說話時一問一答,、一來一往的特性。

　　5．無法掌握音調(diào),、音量：說話時有如木偶一般,，十分機(jī)械化,，無法通過語音的音調(diào)、節(jié)奏,、抑揚(yáng)頓挫來表現(xiàn)情緒或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量,。

　　6．字義無法變化：如學(xué)校和校正,，不能分辨其讀音,。

　　7．代名詞反轉(zhuǎn)：“你”,、“我”、“他”等代名詞有混淆的現(xiàn)象,。

　　8．不清楚肯定與否定的概念：常使用“不”，而較少使用甚至不會使用“是”或“好”,。

　　9．文法結(jié)構(gòu)不成熟：會使用自己的語言,，通常只有常跟他接觸的人才了解其語言所隱藏的涵義。

　　10．很少發(fā)問：除了強(qiáng)迫性的行為表現(xiàn)外,，他們很少會提出問題來發(fā)問。

　　11．固著性：不管情境的變化,，重復(fù)的念著某句話。

　　12．不會使用因果性的語言：如因?yàn)�,、所以、因此,、如果等詞匯。

      啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管,，經(jīng)昆山市民政局批準(zhǔn)的民辦非企業(yè)單位,。本中心為自閉癥傾向、語言發(fā)育遲緩,、感統(tǒng)失調(diào)、多動癥,、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評估、康復(fù)訓(xùn)練,、早期教育和支持，以全面協(xié)助孩子解決在生活,、學(xué)和發(fā)展上的困難。我們老師都是經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn),，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng),，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則，采用應(yīng)用行為分析(ABA),、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH),、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI),、思維訓(xùn)練,、音樂治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式，通過專業(yè)努力,，幫助孩子取得更大的進(jìn)步讓孩子能順利的融入大環(huán)境,。
  中心宗旨：用愛心和耐心，以及專業(yè)的知識技能,，成為引導(dǎo)孩子前進(jìn)的燈塔。

    啟智星特教中心開設(shè)的課程有
     1.    語言認(rèn)知訓(xùn)
     2.    感覺統(tǒng)合訓(xùn)練
     3.小組融合課
     4. 精細(xì)訓(xùn)練
     5. 游戲課
                                     語言認(rèn)知訓(xùn)練
一．招生對象
1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清,、不能連詞成句,、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等,。
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱,、自閉癥、聽障,、腭裂術(shù)后,、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題,。
3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解,、邏輯表達(dá)溝通能力落后,、社交技巧差、不自信,、學(xué)遲緩、認(rèn)字差,、自閉傾向,；
二．課程特色
  將口部感覺、口部肌肉運(yùn)動,、構(gòu)音練、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起,，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練,，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動失調(diào)問題,，解決語言語調(diào)障礙,，使孩子口齒清晰,，言語能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺,、記憶,、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力,。
三．訓(xùn)練方式
  根據(jù)兒童的發(fā)展評估,，制定個性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計劃，以一對一的方式,，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué),，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法,，以游戲,、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解,、語言表達(dá)能力,，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動技能。
四．課程時間
每節(jié)課50分鐘,，周一到周五,，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時間,。

                                    小組融合課
一．  適用人群及適用癥狀
1.學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童：沒有目光交流,、想跟小朋友玩,，不知道怎么玩,，不自信（不敢在人多的場合講話）、沖動任性（總動手打人）,、自控力差,、喜歡一個人玩，不合群,、社交技巧差、適應(yīng)能力差,；
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱,、自閉癥,、聽障,、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）導(dǎo)致的社交障礙或者社交落后,。
二．課程特色
通過小組課程形式,，提高社交能力、語言表達(dá)能力及專注力，為入學(xué)前做好充分準(zhǔn)備,。幫助孩子建立正確的人格,，心理上有一定的準(zhǔn)備。學(xué)齡前適應(yīng)及準(zhǔn)備提升聽覺,、視覺,、觸覺專注力,增加學(xué)動機(jī)及專注力,培養(yǎng)兒童安坐及聽從指令能力。
三．課程內(nèi)容
1.自我溝通 2.互動溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現(xiàn)5.懂得輪流,，學(xué)會等待6.共同聽指令7.互相參照8.社交適應(yīng)
四．上課方式
  一對一,，一對多的小組方式

本機(jī)構(gòu)常年招生對象：
1.語言遲緩
2.口齒不清
3.發(fā)育遲緩
4.自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）
5.多動癥
6.聽力障礙
7.感統(tǒng)失調(diào)
8.社交訓(xùn)練
9.語言發(fā)育障礙


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聯(lián)系人：趙老師”
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  自閉癥訓(xùn)練的步驟：

　　（一）了解起點(diǎn)行為：

　　先簡單測試兒童語言發(fā)展的程度,，如使用《自閉癥兒童基本溝通行為評量表》,。簡易的聽指令能力和大肌肉動作的模仿能力，幾乎是一切學(xué)的基礎(chǔ),，因?yàn)橥高^這些模仿學(xué)可以促進(jìn)兒童對外界的認(rèn)知發(fā)展,，有助于日后的語言訓(xùn)練。如果孩子已有說單字的能力時,，訓(xùn)練的重點(diǎn)則可放在說短句,、表達(dá)需求上。

　�,。ǘ�）擬定學(xué)目標(biāo)：

　　了解兒童的起點(diǎn)行為與分析現(xiàn)有能力后,，要具體地列出他該增進(jìn)的行為和該減少的行為，并讓家長了解,，配合共同教導(dǎo),。

　　（三）實(shí)用的原則：

　　自閉癥兒童的抽象思考能力有缺陷,，不懂的舉一反三,，要盡量通過實(shí)物幫著他們理解與獲得有用的溝通技巧。所以在教導(dǎo)自閉兒語言訓(xùn)練時要以生活用語為優(yōu)先,。

　�,。ㄋ模┭�序漸進(jìn)的原則：

　　兒童各方面的能力是依循一定的順序而發(fā)展，自閉癥兒童的語言能力也不例外,。例如一個孩子還不會說話,，媽媽卻拿著果汁要他說出“喝”才給他，結(jié)果弄得孩子大發(fā)脾氣,，媽媽沮喪不已,。如果這個媽媽能了解孩子的學(xué)重點(diǎn)在于基本學(xué)能力的培養(yǎng)而不是仿說，她就不會緣木求魚地要孩子去做那些根本做不到的事,。所以在教學(xué)前必須先做能力分析,，依兒童的個別差異,，循序漸進(jìn)的教。