自閉癥兒童的語言特點是什么,？
語言是人類溝通橋梁,，無語言是發(fā)聲語言口語或者是肢體語言，都是由復雜的大腦給連貫起來的,，自閉癥兒童的語言方面有以下特點:
1．無語言：通常會被認為聽力有問題或是失語癥
2．立即仿說：有變化的仿說被視為自閉癥兒童表達溝通的意圖,，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖。
3．延宕仿說：在一段時間之后喋喋不休的重復某些字,、成語,、句子、整首詩或是歌曲,，同樣也會有溝通性或是非溝通性之分,，而這種行為通常和情境、壓力有所聯(lián)系,。
4．說話不帶感情：只是在告訴你,，而不是和你談話，也沒有一般人說話時一問一答,、一來一往的特性,。
5．無法掌握音調(diào)、音量：說話時有如木偶一般,，十分機械化,，無法通過語音的音調(diào)、節(jié)奏,、抑揚頓挫來表現(xiàn)情緒或是感受,。也不能在不同的情境中使用不同的音量,。
6．字義無法變化：如學校和校正，不能分辨其讀音,。
7．代名詞反轉：“你”、“我”,、“他”等代名詞有混淆的現(xiàn)象,。
8．不清楚肯定與否定的概念：常使用“不”，而較少使用甚至不會使用“是”或“好”,。
9．文法結構不成熟：會使用自己的語言,，通常只有常跟他接觸的人才了解其語言所隱藏的涵義。
10．很少發(fā)問：除了強迫性的行為表現(xiàn)外,，他們很少會提出問題來發(fā)問,。
11．固著性：不管情境的變化，重復的念著某句話,。
12．不會使用因果性的語言：如因為,、所以、因此,、如果等詞匯,。
啟智星兒童康復中心是由昆山市殘聯(lián)主管，經(jīng)昆山市民政局批準的民辦非企業(yè)單位,。本中心為自閉癥傾向,、語言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào),、多動癥,、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評估、康復訓練,、早期教育和支持,，以全面協(xié)助孩子解決在生活、學和發(fā)展上的困難,。我們老師都是經(jīng)過專業(yè)的培訓,，豐富的教學經(jīng)驗，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng),，秉承著以孩子為本和服務質量至上的原則,，采用應用行為分析(ABA)、結構化教學(TEACCH),、感覺統(tǒng)合訓練,、人際關系發(fā)展干預(RDI)、思維訓練,、音樂治療等訓練方法科學結合的康復模式,，通過專業(yè)努力,，幫助孩子取得更大的進步讓孩子能順利的融入大環(huán)境。
中心宗旨：用愛心和耐心,，以及專業(yè)的知識技能,，成為引導孩子前進的燈塔。
啟智星特教中心開設的課程有
1. 語言認知訓
2. 感覺統(tǒng)合訓練
3.小組融合課
4. 精細訓練
5. 游戲課
語言認知訓練
一．招生對象
1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話,、發(fā)音不清,、不能連詞成句、口齒不清,、語言發(fā)育遲緩等,。
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱,、自閉癥,、聽障、腭裂術后,、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題,。
3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后,、社交技巧差,、不自信、學遲緩,、認字差,、自閉傾向；
二．課程特色
將口部感覺,、口部肌肉運動,、構音練、認知理解訓練等有系統(tǒng)有層次的結合在一起,，通過言語治療師的一對一個別化訓練,，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調(diào)問題,，解決語言語調(diào)障礙,，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高,。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺,、記憶,、表象、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力,。
三．訓練方式
根據(jù)兒童的發(fā)展評估,，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式,，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學,，采用ABA、結構化教學(TEACCH)等訓練方法,，以游戲,、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解、語言表達能力,，促進孩子的社交游戲和人際互動技能,。
四．課程時間
每節(jié)課50分鐘，周一到周五,，周六或者周末，可以溝通預約時間。
小組融合課
一． 適用人群及適用癥狀
1.學齡前及學齡期兒童：沒有目光交流,、想跟小朋友玩，不知道怎么玩,，不自信（不敢在人多的場合講話）,、沖動任性（總動手打人）、自控力差,、喜歡一個人玩,，不合群、社交技巧差,、適應能力差,；
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱,、自閉癥,、聽障、腭裂術后,、唐氏綜合征）導致的社交障礙或者社交落后,。
二．課程特色
通過小組課程形式，提高社交能力,、語言表達能力及專注力,，為入學前做好充分準備。幫助孩子建立正確的人格,，心理上有一定的準備,。學齡前適應及準備提升聽覺、視覺、觸覺專注力,增加學動機及專注力,培養(yǎng)兒童安坐及聽從指令能力,。
三．課程內(nèi)容
1.自我溝通 2.互動溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現(xiàn)5.懂得輪流,，學會等待6.共同聽指令7.互相參照8.社交適應
四．上課方式
一對一，一對多的小組方式
本機構常年招生對象：
1.語言遲緩
2.口齒不清
3.發(fā)育遲緩
4.自閉癥\疑似自閉癥（孤獨癥）
5.多動癥
6.聽力障礙
7.感統(tǒng)失調(diào)
8.社交訓練
9.語言發(fā)育障礙
咨詢熱線：18361961770（微信同步） 15162319712 聯(lián)系人：趙老師”中心地址：昆山市花橋鎮(zhèn)光明路196號偉鵬商務大廈3幢3樓 自閉癥訓練的步驟：
�,。ㄒ唬┝私馄瘘c行為：
先簡單測試兒童語言發(fā)展的程度,，如使用《自閉癥兒童基本溝通行為評量表》。簡易的聽指令能力和大肌肉動作的模仿能力,，幾乎是一切學的基礎,，因為透過這些模仿學可以促進兒童對外界的認知發(fā)展，有助于日后的語言訓練,。如果孩子已有說單字的能力時,，訓練的重點則可放在說短句、表達需求上,。
�,。ǘ⿺M定學目標：
了解兒童的起點行為與分析現(xiàn)有能力后，要具體地列出他該增進的行為和該減少的行為,，并讓家長了解,，配合共同教導。
�,。ㄈ⿲嵱玫脑瓌t：
自閉癥兒童的抽象思考能力有缺陷,，不懂的舉一反三，要盡量通過實物幫著他們理解與獲得有用的溝通技巧,。所以在教導自閉兒語言訓練時要以生活用語為優(yōu)先,。
（四）循序漸進的原則：
兒童各方面的能力是依循一定的順序而發(fā)展,，自閉癥兒童的語言能力也不例外,。例如一個孩子還不會說話，媽媽卻拿著果汁要他說出“喝”才給他,，結果弄得孩子大發(fā)脾氣,，媽媽沮喪不已。如果這個媽媽能了解孩子的學重點在于基本學能力的培養(yǎng)而不是仿說,，她就不會緣木求魚地要孩子去做那些根本做不到的事,。所以在教學前必須先做能力分析，依兒童的個別差異,，循序漸進的教,。
[ 此帖被啟智星特教在2020-08-20 10:10重新編輯 ]
