1,、刻板行為有哪些表現(xiàn),？
不斷擺弄手指，
不斷打自己的腦袋,，
不斷搖晃身體，
不斷重復(fù)同一句話(huà),，
不斷把積木擺成一條長(zhǎng)龍,，
水彩筆必須按照固定順序放進(jìn)盒子里，
回家必須沿著同一路線,，更換路徑就不行,，
只在家里上廁所，外面的廁所堅(jiān)決不去,，
進(jìn)屋必須脫鞋子,，無(wú)論去哪里都要脫，
游戲規(guī)則只允許3個(gè)人參加,，增加一個(gè)人就不行,，
只聽(tīng)得懂把蠟筆給媽媽?zhuān)严灩P給叔叔就聽(tīng)不懂。
更糟糕的是,，只要違背以上刻板行為的意愿,，
就會(huì)導(dǎo)致激烈的情緒問(wèn)題。
2,、刻板行為是什么,？
以上行為都是刻板行為的體現(xiàn)，必須下一個(gè)定義的話(huà),，那么,，我們可以說(shuō)：
刻板行為，是一種重復(fù)的,、固定的、無(wú)明確意義的某種行為,。
通常,，這種行為被打斷時(shí),，會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈的情感沖突,。
按照刻板內(nèi)容的不同，我們可以把刻板行為分為以下幾種：
1）刻板動(dòng)作
比如反復(fù)甩手,、反復(fù)玩手指、反復(fù)搖晃身體,、打頭自傷等肢體動(dòng)作的刻板。
此類(lèi)刻板行為最為簡(jiǎn)單,。
2）刻板思維
比如,，積木必須搭成一條線，數(shù)數(shù)必須從1到10不能從中打斷,，講故事只講同一個(gè),，必須沿著同一路徑回家等。
此類(lèi)刻板行為具有一定的思維秩序性,。
3）刻板語(yǔ)言
簡(jiǎn)單的如重復(fù)同樣一句話(huà)（有自言自語(yǔ)的性質(zhì)）,，唱同一首歌，復(fù)雜的如只能表達(dá)打開(kāi),，什么都是打開(kāi),，拿起蘋(píng)果也叫打開(kāi)，畫(huà)畫(huà)也叫打開(kāi),。
此類(lèi)刻板行為不能將語(yǔ)言靈活運(yùn)用，尤其表現(xiàn)在句子組織能力弱,。
4）刻板規(guī)則
比如,，比賽只允許自己贏，不能接受其他結(jié)果,；
或者,，肯德基必須吃上校雞塊，沒(méi)有的話(huà)就會(huì)崩潰,；
或者,，游戲玩熟練之后，拒絕更改任何規(guī)則,。
3,、刻板行為和強(qiáng)迫癥有什么區(qū)別？
刻板行為和強(qiáng)迫行為表面看，都是在重復(fù)某些無(wú)意義的行為,，但區(qū)別在于：
刻板行為過(guò)程中,，行為者對(duì)此樂(lè)此不疲，絲毫意識(shí)不到這是不對(duì)的,。
強(qiáng)迫行為過(guò)程中,，行為者對(duì)此非常焦慮，明顯意識(shí)到這是不對(duì)的,。
4,、哪些兒童容易有刻板行為？
普通的成人也會(huì)刻板啊,，比如開(kāi)會(huì)時(shí)抖腿,，用老式電話(huà)時(shí)玩電話(huà)線~
在普通兒童中，1歲以?xún)?nèi)的嬰兒或多或少都會(huì)有簡(jiǎn)單重復(fù)的刻板動(dòng)作,，
但隨著年齡增長(zhǎng)及能力提升，刻板行為通常都會(huì)消失,。
在2歲以上自閉癥及發(fā)育遲緩兒童中,，更容易伴有刻板行為。
其中,，又以自閉癥譜系兒童最多,。
在自閉癥譜系兒童中，按照智能的由低到高,，
其刻板行為依次表現(xiàn)為：刻板動(dòng)作,、刻板思維、刻板語(yǔ)言,、刻板規(guī)則等,。
也就是說(shuō)，嚴(yán)重的,，低功能自閉癥兒童,，更多表現(xiàn)為刻板動(dòng)作；
中等及高功能兒童,，更多更多表現(xiàn)為刻板思維及刻板語(yǔ)言,；
高功能兒童及阿斯伯格，更多表現(xiàn)為刻板規(guī)則,。
5,、為什么會(huì)有刻板行為？
每一個(gè)行為存在,，都具有其原因和意義,。
對(duì)于刻板行為來(lái)說(shuō)，其本質(zhì)原因?qū)崳竽X神經(jīng)本身的損害,，具體原因不明,。
從實(shí)用角度來(lái)說(shuō)，可分為以下幾個(gè)原因：
1）無(wú)事可做
刻板行為一般發(fā)生在沒(méi)事情做的無(wú)聊時(shí)候,。如果兒童在全身心參與其他項(xiàng)目,，一般較少發(fā)生刻板行為。
2）感官刺激
無(wú)聊,，加上做某些刻板動(dòng)作時(shí)可以帶來(lái)感官上的快感,，于是，這些行為就被自己強(qiáng)化了,。
沒(méi)有什么比獲得快感更有力的強(qiáng)化,。
3）獲得關(guān)注
有些刻板行為不是被自身強(qiáng)化，而是被他人強(qiáng)化,。比如,，一打頭，孩子就能得到家長(zhǎng)關(guān)注（被打罵也是一種關(guān)注）,，或就能得到自己想要的東西（別人給自己東西也是一種關(guān)注）,，那么這種刻板行為就會(huì)被他人強(qiáng)化。
4）智能障礙
從第4個(gè)問(wèn)題中,，我們可以知道,，刻板行為與智能是此消彼長(zhǎng)的關(guān)系。
刻板行為是一種低級(jí)心理發(fā)展功能,，換句話(huà)說(shuō),，很多4、5歲的兒童,，心智能力可能還停留在1歲,，所以很多刻板行為就保留下來(lái)。
那么,，長(zhǎng)期看來(lái),，只有發(fā)展智能，才能從本質(zhì)上克服刻板行為,。否則,，一個(gè)刻板行為消除了，如果智能得不到有效提升,，還會(huì)有其他刻板行為發(fā)生替代,。
但，這也有新的矛盾,，智能不是人有多大膽地有多大產(chǎn),，不是你想提升多少就提升多少,。一個(gè)智商30的兒童，可以將智能提高到40,、50,、甚至60，但是,，很難提升到100,。
這也是為什么很多大齡乃至成年自閉癥患者，只能過(guò)著嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)化的生活,。
無(wú)論如何,，早期，能提升多少是多少,，在這個(gè)過(guò)程中,，還是有很多奇跡發(fā)生的。
6,、如何干預(yù)刻板行為,？
1）時(shí)刻有事做。
在日常生活中,，讓孩子別閑著,，別無(wú)聊，要時(shí)刻有事做,，才能用有意義的事情占據(jù)他的時(shí)間，從而避免刻板行為發(fā)生,。
2）立刻打斷,，轉(zhuǎn)移注意
一旦刻板行為（尤其是刻板動(dòng)作）發(fā)生，要立刻打斷,，轉(zhuǎn)移孩子注意力,，做些別的事情，避免刻板行為嚴(yán)重化,。
3）長(zhǎng)期干預(yù)：泛化 （稍后詳述,，未完待續(xù)）
尤其是思維刻板、語(yǔ)言刻板,、規(guī)則刻板,，一定要教兒童充分泛化。包括：
地點(diǎn)的泛化
比如,，一個(gè)小朋友每天坐電梯回家,，忽然有一天電梯壞了，走樓梯的話(huà)就哭鬧不止,。
此時(shí),，就需要地點(diǎn)泛化，媽媽每天帶他走不一樣的方式回家，有時(shí)候坐電梯,，有時(shí)候走樓梯,。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地點(diǎn)泛化，孩子終于能夠接受任何方式回家了,。
時(shí)間的泛化
比如,，一個(gè)小朋友在學(xué)校上課，第一節(jié)課語(yǔ)言課,，第二節(jié)課音樂(lè)課,，有一天換了課表，這兩節(jié)課調(diào)換位置了,，孩子就不能接受,。他覺(jué)得第一節(jié)課這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，必須要上語(yǔ)言課,，第二節(jié)課這個(gè)時(shí)間點(diǎn),，必須要上音樂(lè)課。
為此,，我們經(jīng)經(jīng)常調(diào)換課程順序,，讓他逐步接受。
人物的泛化
比如,，張老師給小朋友上個(gè)訓(xùn)課,，有天，張老師請(qǐng)病假,，換王老師上課,，他就接受不了，各種哭鬧不服從,，產(chǎn)生對(duì)人物的刻板,。那么，我們就時(shí)常更換老師,，讓他逐漸接受,。
物品的泛化
比如，一個(gè)小朋友對(duì)于一個(gè)綠色小球特別執(zhí)著,，時(shí)時(shí)刻刻都要拿著,，只要讓他放下小球，他就哭鬧不止,，拿小球這個(gè)行為已經(jīng)嚴(yán)重影響上課,，因?yàn)樗淖⒁饬θ挤旁谛∏蛏稀Ｓ谑�,，我們先從替換開(kāi)始泛化,，把綠色小球換成其他顏色,，又換成其他物品，又逐漸練拿起放下,，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的泛化,，他終于可以平靜滴放下小球了。
形式的泛化
比如,，搭積木時(shí),，小朋友只能接受從低到高仿搭，不能接受從左到右,，或者從前到后等形式,。于是，我們就將形式經(jīng)常變換,，讓他逐漸接受,。
全方位泛化
對(duì)于概念的理解，我們經(jīng)常要全方位泛化,。
比如,，學(xué)蘋(píng)果的概念時(shí)，不光要學(xué)視覺(jué)上的蘋(píng)果,，還要學(xué)蘋(píng)果皮,，蘋(píng)果核，蘋(píng)果汁,，蘋(píng)果塊,，把蘋(píng)果切開(kāi)，感受蘋(píng)果的 味覺(jué),、嗅覺(jué),、觸覺(jué)，以及咬一口蘋(píng)果的咔嚓清脆的聲音,。
只有全方位泛化，概念理解及語(yǔ)言表達(dá)才能讓兒童深刻理解,。
璦特生特教中心
昆山市璦特生兒童特教中心,，是一家非營(yíng)利性社會(huì)服務(wù)組織機(jī)構(gòu)，針對(duì)自閉癥[孤獨(dú)癥]兒童開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu),，行政所屬管理單位是昆山市民政局,，業(yè)務(wù)主管單位是昆山市殘疾人聯(lián)合會(huì)。機(jī)構(gòu)致力于為自閉癥（孤獨(dú)癥）,、多動(dòng)癥,、語(yǔ)言發(fā)育落后、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào),、聽(tīng)力障礙,、智力落后,、發(fā)育遲緩、輕度腦癱,、注意力不集中等等0-12歲等特殊兒童提供實(shí)施綜合測(cè)評(píng)和康復(fù)訓(xùn)練
蘇州市昆山市玉山鎮(zhèn)中華園路850號(hào)四季商城3樓031室 0512-36600817/15371455662/15306268207
課程介紹:
1. 語(yǔ)言遲緩
2. 口齒不清
3. 發(fā)育遲緩
4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）
5. 多動(dòng)癥
6. 聽(tīng)力障礙
7. 感統(tǒng)失調(diào)
8. 社交訓(xùn)練
9.語(yǔ)言發(fā)育障礙
自閉癥 語(yǔ)言發(fā)育遲緩 發(fā)育遲緩 感統(tǒng)合失調(diào) 多動(dòng)癥 注意力不集中
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