注意力缺失障礙（ADD）分為原發(fā)性癥狀和次發(fā)性癥狀,。原發(fā)性癥狀指的是注意力缺失障礙（ADD）本來有的癥狀，例如分心,、沖動(dòng),、難以安靜、不講衛(wèi)生,、雜亂無章,、痛恨細(xì)節(jié)、不會(huì)甄別和過濾信息,、很難一次只做一件事,、不重視世俗之事等等。原發(fā)性癥狀會(huì)嚴(yán)重影響孩子的日常生活品質(zhì),，特別是學(xué)業(yè)成就,，不少注意力缺失障礙孩子的學(xué)成績糟糕，盡管他們非常聰明,，但總是無法發(fā)揮潛力和優(yōu)勢,。  而次發(fā)性癥狀則是由這些原發(fā)性癥狀引發(fā)的深層次的連鎖反應(yīng)，它包括：自我形象低落,、沮喪,、低自尊、挫折感強(qiáng)烈等等,。次發(fā)性癥狀直接影響孩子的人格發(fā)育,，發(fā)現(xiàn)得越晚，對孩子人格的影響就越大,。

當(dāng)然,，不論原發(fā)性癥狀和次發(fā)性癥狀，我們都可以找到相應(yīng)的解決辦法,。

  游戲課程

我國著名的教育家杜威曾經(jīng)說過,，在幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”,。對于學(xué)前兒童來講他們除了吃飯,、睡覺外，在一日活動(dòng)中,，他們大部分時(shí)間都是在做游戲,。而游戲不僅是幼兒最喜歡的活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒園對幼兒實(shí)施教育的主要形式之一,，它在發(fā)展幼兒知識,、技能、情感等方面的教育價(jià)值越來越受到人們的重視,。  

    我們的孩子由于發(fā)育的偏移,，不會(huì)和同齡孩子玩游戲,，或者很難參與到游戲中去,，不理解游戲的規(guī)則,，從而，影響孩子的社交和融入幼兒園的生活,。

一．課程方式

根據(jù)孩子的評估情況,，安排一對一、一對二,、一對多等課程班別,。

二．課程內(nèi)容

通過游戲介入，解決特殊兒童的社會(huì)核心能力（包括主動(dòng)性,、眼神,、聲音、觀察,、和模仿能力等）,。特教老師在特定的環(huán)境中，以游戲的方式提升兒童的核心能力,，經(jīng)由家長在家的配合與活動(dòng)延伸,，培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性，建立情感的交流,，切實(shí)讓兒童感受到與人交往的樂趣,。由老師設(shè)計(jì)符合孩童能力與興趣的活動(dòng)，在游戲中加入目標(biāo),、規(guī)則,，借助各種游戲活動(dòng)，大量擴(kuò)充孩子的生活經(jīng)驗(yàn),，增加認(rèn)知學(xué)能力,，提高解決問題的能力，全面提升孩子的社會(huì)性,，籍次拓展孩子的社會(huì)核心能力,。

三．上課時(shí)間

周一到周五，周六或者周末,，每節(jié)課50分鐘,，可以提前溝通預(yù)約時(shí)間。

    昆山市啟智星兒童康復(fù)中心

聯(lián)系人：趙老師

聯(lián)系方式：18361961770（微信同步）15162319712

地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室