無法融入集體生活，不是孩子太內(nèi)向

   我們需要集體,，在集體中希望被認可和接納,，得到尊重和理解，同樣,，我們星孩也需要進行社會交往,，只有融入集體才能融入社會。

社會交往能力是指個人與個人之間,、個人與集體之間以及集體與集體之間,，為了滿足某種需求或達到某種目的，進行交互活動的能力,。但對于自閉癥群體而言,，社交障礙是他們的核心障礙。

   我們星孩無法進行正常的交往性語言,，不能恰當(dāng)?shù)乩�用語言,、表情及動作表達自己的思想，不能很好地與同齡伙伴進行溝通交流,，尤其是在發(fā)起和回應(yīng)社會互動,、維持眼神對視、分享物體和活動,、對他人情感等方面存在困難,，這些社交障礙也直接導(dǎo)致了星孩很難融入集體生活。

星孩在人際交往中顯得非常被動,，要想星孩主動地去關(guān)注他人,，主動與別人建立聯(lián)系，互相交流,，我們家長又該如何著手改善,？

                                     語言認知訓(xùn)練

一．招生對象

1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清,、不能連詞成句,、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等,。

2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱、自閉癥,、聽障,、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題,。

3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認知理解,、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差,、不自信,、學(xué)遲緩、認字差,、自閉傾向,；

二．課程特色

  將口部感覺、口部肌肉運動,、構(gòu)音練,、認知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練,，教會家長生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺和運動失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙,，使孩子口齒清晰,，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥,、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶,、表象,、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力,。

三．訓(xùn)練方式

  根據(jù)兒童的發(fā)展評估,，制定個性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計劃，以一對一的方式,，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進行桌面教學(xué),，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法,，以游戲,、兒歌互動的方式,，提高孩子的語言理解、語言表達能力,，促進孩子的社交游戲和人際互動技能,。

四．課程時間

每節(jié)課50分鐘，周一到周五,，周六或者周末,，可以溝通預(yù)約時間。

家長可以從哪方面著手改善,？

訓(xùn)練兒童的表達性社交語言時,，家長要對兒童的游戲或活動表現(xiàn)得很興奮，要用夸大的手勢,、面部表情,、聲音及引人注意的手段，來模仿星孩的動作,、聲音,，想方設(shè)法參與到他們的活動中。

如果星孩不能很好的利用語言,、身體姿勢,、手勢等進行交流，那么家長就要給予提示,，幫助兒童做出正確的回應(yīng),。比如將帶有圖和文字的詞語卡貼在家里面的物品上，如門,、窗,、桌子、電視,、電腦,、冰箱、洗衣機等,，如當(dāng)星孩看到電視,，家長就說: “電視”，“看電視”,，“寶寶要看電視嗎,？”。

在交流過程中,，家長要盡可能用變化的語氣,、夸張的表情提醒星孩注意傾聽對方的談話，時刻注意對方在說什么，盡快應(yīng)答對方的話題,，并注意提醒星孩去注意對方說話時的表情,，教給兒童察言觀色的方法。

最后我們還能通過制定規(guī)則來約束兒童的行為,，讓他們形成良好的行為慣,，同時還能增強他們對同伴的關(guān)注，強化集體意識,。比如上廁所要排隊、鞋子要擺放整齊,，物品要放回原位,。

聯(lián)系人：趙老師

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