無法融入集體生活,，不是孩子太內(nèi)向

   我們需要集體，在集體中希望被認(rèn)可和接納,，得到尊重和理解,，同樣，我們星孩也需要進(jìn)行社會(huì)交往,，只有融入集體才能融入社會(huì),。

社會(huì)交往能力是指個(gè)人與個(gè)人之間、個(gè)人與集體之間以及集體與集體之間,，為了滿足某種需求或達(dá)到某種目的,，進(jìn)行交互活動(dòng)的能力,。但對(duì)于自閉癥群體而言,，社交障礙是他們的核心障礙。

   我們星孩無法進(jìn)行正常的交往性語言,，不能恰當(dāng)?shù)乩�用語言,、表情及動(dòng)作表達(dá)自己的思想，不能很好地與同齡伙伴進(jìn)行溝通交流,，尤其是在發(fā)起和回應(yīng)社會(huì)互動(dòng),、維持眼神對(duì)視、分享物體和活動(dòng),、對(duì)他人情感等方面存在困難,，這些社交障礙也直接導(dǎo)致了星孩很難融入集體生活。

星孩在人際交往中顯得非常被動(dòng),，要想星孩主動(dòng)地去關(guān)注他人,，主動(dòng)與別人建立聯(lián)系，互相交流,，我們家長又該如何著手改善,？

                                     語言認(rèn)知訓(xùn)練

一．招生對(duì)象

1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會(huì)講話、發(fā)音不清,、不能連詞成句,、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。

2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱,、自閉癥、聽障,、腭裂術(shù)后,、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。

3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解,、邏輯表達(dá)溝通能力落后,、社交技巧差、不自信,、學(xué)遲緩,、認(rèn)字差、自閉傾向,；

二．課程特色

  將口部感覺,、口部肌肉運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音練,、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起,，通過言語治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練，教會(huì)家長生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問題,，解決語言語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰,，言語能力和表達(dá)能力得到提高,。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥,、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺,、記憶、表象,、思維等各方面能力,，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。

三．訓(xùn)練方式

  根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估,，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃,，以一對(duì)一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué),，采用ABA,、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲,、兒歌互動(dòng)的方式,，提高孩子的語言理解,、語言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能,。

四．課程時(shí)間

每節(jié)課50分鐘,，周一到周五，周六或者周末,，可以溝通預(yù)約時(shí)間,。

家長可以從哪方面著手改善？

訓(xùn)練兒童的表達(dá)性社交語言時(shí),，家長要對(duì)兒童的游戲或活動(dòng)表現(xiàn)得很興奮,，要用夸大的手勢(shì)、面部表情,、聲音及引人注意的手段,，來模仿星孩的動(dòng)作、聲音,，想方設(shè)法參與到他們的活動(dòng)中,。

如果星孩不能很好的利用語言、身體姿勢(shì),、手勢(shì)等進(jìn)行交流,，那么家長就要給予提示，幫助兒童做出正確的回應(yīng),。比如將帶有圖和文字的詞語卡貼在家里面的物品上,，如門、窗,、桌子,、電視,、電腦,、冰箱、洗衣機(jī)等,，如當(dāng)星孩看到電視,，家長就說: “電視”，“看電視”,，“寶寶要看電視嗎,？”。

在交流過程中,，家長要盡可能用變化的語氣,、夸張的表情提醒星孩注意傾聽對(duì)方的談話，時(shí)刻注意對(duì)方在說什么,，盡快應(yīng)答對(duì)方的話題,，并注意提醒星孩去注意對(duì)方說話時(shí)的表情，教給兒童察言觀色的方法。

最后我們還能通過制定規(guī)則來約束兒童的行為,，讓他們形成良好的行為慣,，同時(shí)還能增強(qiáng)他們對(duì)同伴的關(guān)注，強(qiáng)化集體意識(shí),。比如上廁所要排隊(duì),、鞋子要擺放整齊，物品要放回原位,。

聯(lián)系人：趙老師

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