應(yīng)用行為分析法(ABA)自從1993年以來在美國越來越廣泛地受到教育界的注意,。這幾年來在美國越來越多學(xué)校、機(jī)構(gòu)和家庭都選用應(yīng)用行為分析法(Applied Behavior Analysis,ABA)來教孤獨(dú)癥兒童,。教學(xué)(訓(xùn)練)的方式叫分解式操作教學(xué)(Discrete TrialTeaching),。這種DTT是一種具體的訓(xùn)練技術(shù)。

  它主要具有以下特點(diǎn)：

①將每一項(xiàng)要教的技能(skill)分成小的步驟,，然后一步步地練;

②強(qiáng)化性(intensive)教學(xué),，反復(fù)訓(xùn)練每個步驟;

③使用提示幫助孩子做出正確的反應(yīng);

④使用強(qiáng)化物及強(qiáng)化手段。

  為什么叫分解式操作教學(xué)(DTT)呢?這是因?yàn)檫@樣的教育過程包括著多種“操作”,，每項(xiàng)“操作”都有明確的開始和結(jié)束,，具體過程是由三環(huán)節(jié)組成：

①給孩子發(fā)出指令或要求;

②促使孩子對指令或要求的回答做出反應(yīng);

③結(jié)果(對孩子的反應(yīng)強(qiáng)化或提示加強(qiáng)化)。

  一個操作的這三個環(huán)節(jié)完成后,，稍微停頓后再給出下一個指令(開始新的操作),。

  孩子必須先學(xué)會每項(xiàng)技能的第一步，才可以開始學(xué)第二步,�,？梢园鸭寄芊殖珊苄〉牟襟E，這叫“分解目標(biāo)”,。比如,，要教孩子學(xué)洗手就有好幾個步驟：打開水龍頭，搓手,，擦肥皂,，再搓手,，關(guān)水，把手擦干……,。再比如,，要教孩子學(xué)會配對物品或圖片：先要教他學(xué)相配一模一樣的物品。先把一件物品(比如,，一支杯子)放在面前的桌子上,，然后把一支同樣的杯子給孩子，并說：“把它放在一樣的東西旁”(配對),。在這個過程中一定要使用“提示”和“強(qiáng)化”(下面還將仔細(xì)介紹)來促使孩子正確反應(yīng),，完成要求。學(xué)會了這第一步之后,，第二步就要在桌子上擺放兩件物品(比如,，一支杯子和一個球)，孩子就須在擺放之前辨別和區(qū)分,。由于孩子已經(jīng)練過前面的內(nèi)容,，第二步就會容易一些。

  ABA把每項(xiàng)技能分成很小的步驟練,，就是為了使孩子在學(xué)中更容易得到成功,，盡量使他們在學(xué)過程中減少挫折感。為了促使孩子對指令做出(正確)的反應(yīng),，必須使用提示(包括手把手練,、語言提示、手勢和操作示范等提示)幫助,。

  我們除了訓(xùn)練大腦區(qū)域的方法外.總結(jié)出：通過針對性地提升孩子的能力,，來提升孩子的語言功能。對美國“ABA”教學(xué)法的教學(xué)理論加以研究整合,，借鑒結(jié)構(gòu)化,、感覺統(tǒng)合、PCI等多種國際上先進(jìn),、成熟的教學(xué)方法。對不同的孩子進(jìn)行不同的個案分析和個體訓(xùn)練,，從提升孩子本身的基本學(xué)能力為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行示范的教學(xué)訓(xùn)練,。通過提升孩子的基本學(xué)能力使他們聽的明白、看的仔細(xì),、動的規(guī)范,、玩的自信、學(xué)的輕松,。在這種學(xué)能力充分發(fā)掘培養(yǎng)的同時,，孩子已經(jīng)在由內(nèi)而外的進(jìn)步了,，他們表現(xiàn)出了所謂“開竅”的現(xiàn)象，并且這種“開竅”在訓(xùn)練后還持續(xù)影響著孩子,。如此;孩子才能真正的與人交流.,。

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