有些比較特殊的孩子，如自閉癥或疑似自閉癥兒童存在一定的生理或心理功能缺陷,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些自我刺激行為，比如反復(fù)不斷的搖晃、轉(zhuǎn)動(dòng),、拍打身體的某一部分，嚴(yán)重妨礙了患兒對(duì)日常生活的適應(yīng),，是一項(xiàng)極令人困擾的問(wèn)題,。那么，又該如何幫助患兒矯正這種行為呢?

　 自我刺激行為通常和外界刺激原因沒(méi)有關(guān)系，而是患兒內(nèi)在刺激的反應(yīng),。這種行為往往會(huì)引來(lái)周圍異樣的目光,，為患兒自身和其他人帶來(lái)諸多的影響，因此,，正確矯正孤獨(dú)癥兒童自我刺激行為,，具有重要意義。

　　(一)合理安排訓(xùn)練時(shí)間和活動(dòng)程序,。自我刺激行為雖然與外界環(huán)境刺激無(wú)關(guān),，但是它與患兒訓(xùn)練時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容等有密切關(guān)系,。其一,、當(dāng)孤獨(dú)癥兒童具有大量的空閑時(shí)間，感到無(wú)聊時(shí),，這種刺激性為發(fā)生的頻率就會(huì)明顯增加,。因此，制訂一個(gè)結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)日程就顯得尤為重要,。在安排上應(yīng)盡量用活動(dòng)去排掉自我刺激,。例如，患兒在家時(shí),，家長(zhǎng)要多安排整理家務(wù)的活動(dòng);在學(xué)校,，老師要多安排些集體活動(dòng)，讓患兒在活動(dòng)中模仿他人的良好行為,，同時(shí)培養(yǎng)集體參與的意識(shí)和能力;其二,、所有時(shí)間和活動(dòng)安排要顧及患兒身體狀況和活動(dòng)能力。如果活動(dòng)太多或活動(dòng)本身太困難,，同樣會(huì)導(dǎo)致自我刺激,，患兒以自我刺激來(lái)做為逃避手段。

　　(二)指導(dǎo)兒童抗拒自我刺激,。當(dāng)患兒出現(xiàn)自我刺激行為時(shí),，要求他用另一行為代替和抗拒自我刺激。例如：對(duì)玩弄舌頭的患兒,，讓他張開嘴巴(亦可進(jìn)一步指導(dǎo)兒童做舌體操練,，配合發(fā)音訓(xùn)練);對(duì)搖晃手指的患兒，讓他把手指張開放在桌上(或膝蓋上)等,。

啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管,，經(jīng)昆山市民政局批準(zhǔn)的民辦非企業(yè)單位。本中心為自閉癥傾向,、語(yǔ)言發(fā)育遲緩,、感統(tǒng)失調(diào)、多動(dòng)癥、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評(píng)估,、康復(fù)訓(xùn)練,、早期教育和支持，以全面協(xié)助孩子解決在生活,、學(xué)和發(fā)展上的困難,。我們老師都是經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng),，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則，采用應(yīng)用行為分析(ABA),、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH),、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI),、思維訓(xùn)練,、音樂(lè)治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式，通過(guò)專業(yè)努力,，幫助孩子取得更大的進(jìn)步讓孩子能順利的融入大環(huán)境。

  中心宗旨：用愛心和耐心,，以及專業(yè)的知識(shí)技能,，成為引導(dǎo)孩子前進(jìn)的燈塔。

  本機(jī)構(gòu)常年招生對(duì)象：

1. 語(yǔ)言遲緩

2. 口齒不清

3. 發(fā)育遲緩

4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）

5. 多動(dòng)癥

6. 聽力障礙

7. 感統(tǒng)失調(diào)

8. 社交訓(xùn)練

9. 語(yǔ)言發(fā)育障礙

啟智星特教中心開設(shè)的課程有

1. 語(yǔ)言認(rèn)知訓(xùn)

2. 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練

3. 小組融合課

4. 精細(xì)訓(xùn)練

5. 游戲課

聯(lián)系人：趙老師

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