孩子即將去上幼兒園，這不僅是小小的他踏入人生另一個(gè)階段的開始,，對(duì)我們父母也同樣如此,。而對(duì)于我們特殊孩子來說，把他送去幼兒園,，家長(zhǎng)心里總會(huì)包含很多期望和目標(biāo),，有好幾位家長(zhǎng)都曾憂心忡忡地跑來找我：“袁博士，醫(yī)生說把孩子送去幼兒園,，有了同齡小朋友的刺激,，他自然而然就會(huì)進(jìn)步了！”

但是真的嗎,？把特殊孩子被放到幼兒園他們就會(huì)自動(dòng)學(xué)了嗎,？我能了解家長(zhǎng)的心情，期待孩子能跟一般孩子在一起學(xué),、互動(dòng),，是所有家長(zhǎng)的目標(biāo)。但是事實(shí)上,，并不是所有的案例都像醫(yī)生所說的,，把特殊兒送到幼兒園他就自己會(huì)變好。從我多年服務(wù)孩子的經(jīng)驗(yàn),，和確實(shí)地有深入幼兒園的觀察,，有些真相我必需告訴家長(zhǎng)：

1孩子是否具備“觀察性學(xué)”的能力

研究顯示，當(dāng)孩子沒有“觀察性學(xué)”的能力,，就算他和一般同齡人在一起,，也無(wú)法有效率地學(xué)。

觀察性學(xué)不是模仿能力,，它是孩子在觀察老師與其它同齡人互動(dòng)后,，不是在當(dāng)下模仿，而是在之后記得,，并且能展現(xiàn)出他學(xué)到的內(nèi)容,，其中包括學(xué)業(yè)及社交技巧的學(xué)。

2

先問問自己孩子是否有足夠的先備條件

從以上的觀點(diǎn)來看,，也許家長(zhǎng)應(yīng)該例如：孩子會(huì)觀察或注意別人嗎,？他專注在別人身上的時(shí)間能多長(zhǎng)？他有模仿能力嗎,？這些模仿能力一次能持續(xù)多久,？如果孩子都缺乏這些能力和該有的持續(xù)度,，那么他在幼稚園的環(huán)境中，學(xué)上一定會(huì)有困難,。

3.刺激給的多，不等于孩子就學(xué)得多

孩子能吸收多少是取決于他本身的條件和老師的教法,。也就是說,，孩子若是缺乏專注力、理解力,、模仿力,、自我管理能力、學(xué)動(dòng)機(jī)等,，那么就算老師上的課再怎么豐富,，變化再多，孩子也很難進(jìn)入學(xué)狀況,。這時(shí)候,，如果老師也無(wú)法為孩子適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或引導(dǎo)方式，學(xué)效率絕對(duì)會(huì)大打折扣,。

特殊兒的學(xué)方式跟一般孩子不同,，他們的學(xué)需要被劃分為能容易達(dá)成的步驟，同時(shí)還需要透過策略性的引導(dǎo)與協(xié)助才能學(xué),。幼稚園的步調(diào)太快,，很多孩子跟不上，班上的老師人力不足,，又加上大多數(shù)的老師是幼�,？票尘埃�缺乏在特教上的��(xùn)練,，因此,，很難為孩子做個(gè)別化的教學(xué)。

4當(dāng)幼兒園的老師說：“小朋友很好�,�,！”

當(dāng)幼兒園老師這樣說的時(shí)候，通常我都會(huì)擔(dān)心這是什么意思,。

從我們陪讀和入班觀察的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),，很多時(shí)候當(dāng)孩子本身是個(gè)不太有問題行為的孩子時(shí)，老師都會(huì)覺得他“沒問題”,，但是沒問題有時(shí)候也就代表孩子被擱置一旁,，反正他不會(huì)吵鬧，老師可能就任由他做他想做的事,，不參與也沒關(guān)系,，此時(shí),，小朋友就喪失了很多學(xué)的機(jī)會(huì)。

5跟一般孩子上課就不會(huì)被貼標(biāo)簽了嗎,？不,！

別認(rèn)為孩子只要跟一般孩子一起上課就不會(huì)被貼上標(biāo)簽。

當(dāng)孩子缺乏社交能力,，對(duì)同儕沒反應(yīng)或經(jīng)常做出不適當(dāng)行為時(shí),，其他孩子會(huì)自動(dòng)幫他貼上標(biāo)簽：“他好怪！我不要跟他玩,！”同儕貼的標(biāo)簽會(huì)比我們大人給他的更難移除,。

6心急的家長(zhǎng)只會(huì)帶給孩子負(fù)面的學(xué)經(jīng)驗(yàn)

有些孩子會(huì)察覺自己跟別人不一樣，能力落差大,，因而缺乏自信,，造成他更退縮的狀況，家長(zhǎng)的心急也許反而帶給孩子負(fù)面的學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

我們是否該問問自己,，到底孩子準(zhǔn)備好了沒？我們身為家長(zhǎng)的有沒有先幫他建立好學(xué)的條件,？

家長(zhǎng)們?cè)跒楹⒆舆x擇課程或療育時(shí),，也需要多做考量，哪些是優(yōu)先需要考量的,？哪些是有迫切性的,？哪些是可以同時(shí)進(jìn)行的？對(duì)不同類型課程的比例輕重是多少,？當(dāng)我們選擇了符合孩子需求的課程時(shí),，孩子才有可能做好預(yù)備。

啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管,，經(jīng)昆山市民政局批準(zhǔn)的民辦非企業(yè)單位,。本中心為自閉癥傾向、語(yǔ)言發(fā)育遲緩,、感統(tǒng)失調(diào),、多動(dòng)癥、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評(píng)估,、康復(fù)訓(xùn)練,、早期教育和支持，以全面協(xié)助孩子解決在生活,、學(xué)和發(fā)展上的困難,。我們老師都是經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng),，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則,，采用應(yīng)用行為分析(ABA)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH),、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI)、思維訓(xùn)練,、音樂治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式,，通過專業(yè)努力，幫助孩子取得更大的進(jìn)步讓孩子能順利的融入大環(huán)境,。

  中心宗旨：用愛心和耐心,，以及專業(yè)的知識(shí)技能,，成為引導(dǎo)孩子前進(jìn)的燈塔,。

  本機(jī)構(gòu)常年招生對(duì)象：

1. 語(yǔ)言遲緩

2. 口齒不清

3. 發(fā)育遲緩

4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）

5. 多動(dòng)癥

6. 聽力障礙

7. 感統(tǒng)失調(diào)

8. 社交訓(xùn)練

9. 語(yǔ)言發(fā)育障礙

   啟智星特教中心開設(shè)的課程有

1. 語(yǔ)言認(rèn)知訓(xùn)練

2. 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

3. 小組融合課

4. 精細(xì)訓(xùn)練

5. 游戲課

聯(lián)系人：趙老師

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