語言訓練的兩個層次：

1,、適合能力較低,、處于語言前訓練的兒童（沒有說話能力的兒童）。

訓練目標：建立學語言的先決條件,；建立使用手語溝通的能力（作為輔助溝通的方式,，而非取代說話能力）。

2,、適合已經有說話能力的兒童（既能以短句或句子表達意思的兒童）,。

訓練目標有：建立足以應付兒童切身需要的溝通能力，使兒童能應付他所深處的社會情況；促進兒童的語言發(fā)展（擴展所能表達的句子的長度及結構,，促進兒童對問題,、事情的次序的理解，提高對話能力,，使其有能力和他人就某一內容進行談話）,。

語言訓練中首先要建立自閉兒對字詞的理解能力，待其有掌握字詞的意義后才訓練兒童用字詞來表達意思,，應該以低層次語言能力作為目標,，逐漸提升至高層次的語言能力。

訓練方式

  根據兒童的發(fā)展評估,，制定個性化的訓練目標和計劃,，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學,，采用ABA,、結構化教學(TEACCH)等訓練方法，以游戲,、兒歌互動的方式,，提高孩子的語言理解、語言表達能力,，促進孩子的社交游戲和人際互動技能,。

課程特色

  將口部感覺、口部肌肉運動,、構音練,、認知理解訓練等有系統(tǒng)有層次的結合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練,，教會家長生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題，解決語言語調障礙,，使孩子口齒清晰,，言語能力和表達能力得到提高,。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺,、記憶,、表象、思維等各方面能力,，從而提高孩子的認知理解能力,。

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