——概括,、分類能力

語言的基本單位“詞”來自于人們對客觀事物現(xiàn)象的概括,、分類能力,，這又叫做范疇化（categorization）能力,。人們根據(jù)哪些特征給事物分類具有重要的意義，他們是決定詞匯系統(tǒng)形成的關(guān)鍵因素,。最顯著的設(shè)立范圍的維度有：

（1）形狀：圓,、方等；

（2）數(shù)量程度：走—跑,、短—長等,；

（3）顏色：紅、藍(lán),、黃等,；如此等等。

到底有多少種維度可以影響范疇化,，迄今尚不清楚,，而且不同的語言也不盡相同。

　　不同于靜態(tài)事物,，人們對運作行為的概括和分類來自于模式識別能力,。要建立過程的模式，就必須識別過程的各個階段之間的關(guān)系,。比如嬰兒能夠感知吮吸的行為模式,。同一模式逐漸分化和整合，并且在最后形成現(xiàn)實的心理表征,，為他們得動詞做好的準(zhǔn)備,。

　　概括、分類能力不僅在認(rèn)識外在世界上起著重要的作用,，而且對于語音的學(xué)也至關(guān)重要,。比如小孩感知的每一個音素的聲學(xué)特征并不完全一樣，但是他們能夠辨別哪些音素屬于同一語音范疇（音位）,。只有具備了概括,、分類能力，小孩才能掌握一種語言的語音系統(tǒng)，也才能使用語言,。

　　認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為“分類”是所有行為和心理活動的本源,。分類是賦予紛紜復(fù)雜的世界以秩序的一種方式，這是一種創(chuàng)造,、學(xué)語言必不可少的認(rèn)知能力,，沒有它就不可能有語言的基本單位——詞的出現(xiàn)。嬰兒在3個月的時候就開始形成一系列各種不同的范疇,，比如他們能夠區(qū)分動物和家具,，也能對這些范疇內(nèi)部進(jìn)行更細(xì)的區(qū)分，能將椅子和睡椅,、床和桌子區(qū)分開來,，也能將貓和狗、狗和馬區(qū)分開來,。只有具備了這種分類能力,，他們才能夠?qū)W會相應(yīng)的詞匯。隨著年齡的增加,，兒童區(qū)分范疇的能力越來越精細(xì),，比如到了9個月時他們就能夠區(qū)別鳥和飛機(jī)等。

　　嬰兒分類的能力在生命的早期就開始起作用,，并在出現(xiàn)獨詞句之前就得到了極大的發(fā)展,。嬰兒對物體、運作和性質(zhì)的認(rèn)識的時間并不完全一致,，試驗證據(jù)表明,，3—4個月的嬰兒就能夠認(rèn)識物體的大小、遠(yuǎn)近等,。對靜態(tài)的物體的分類和對運動的動作行為的分類所需要的認(rèn)知能力是不一樣的,，對動作行為的范疇化要求具備對事件程式的認(rèn)知能力。比如洗澡的行為就包括脫衣服,、沖洗,、打肥皂、擦干,、穿上衣服等不同具體行為組成的程式,，兒童要把洗澡跟其他行為區(qū)別開來，就要記住洗澡的程式,。幼兒可以感知到人和物可以進(jìn)行各種動作變化,，他們在心理上要表征這些事件就必須概括抽象其程式，辨別程式的能力是幼兒認(rèn)識世界最強(qiáng)大的心理工具之一,。嬰兒在9個月左右就能夠再現(xiàn)五個星期之前的一些動作的程式,。表征事件實際上是一種順序編碼,。除了表征一次性發(fā)生的事件外，嬰兒也能夠概括出一些帶有目的性的一般常規(guī)活動的事件順序,，這又涉及到對時間和空間的認(rèn)識,。嬰兒一旦形成了程式，就可以將幾個月或幾年的經(jīng)歷壓縮成一個瞬間的過程,，從而使語言的表達(dá)成為可能,，因為語言表達(dá)的往往不是即時的情況。程式的重要性還表現(xiàn)在,，它們提供了為特定文化中的成功社會效所必不可少的社會信息基礎(chǔ)。

　　無處不在的運動是兒童世界的一個重要方面,。最新的研究表明,，幼兒對于不同類型的物體所能進(jìn)行的運動非常敏感。兒童具有通過知覺表象認(rèn)識事物本質(zhì)的能力,，這是由于從很早起兒童便具有一套加工機(jī)制,，即概念化能力的生理機(jī)制。

　　基本認(rèn)知能力是相互依賴,、相互依存的,。兒童具有多種表征性知識結(jié)構(gòu)，他們利用程式以組織世界中的事件,，利用范疇化以組織世界的實體,。概念是認(rèn)識世界的起點和工具，人們只有具備了概念化外在世界的能力,，才能夠?qū)W會詞匯,，并進(jìn)而掌握一種語言系統(tǒng)，然后才可以學(xué)其他知識系統(tǒng),。有些認(rèn)知心理學(xué)家甚至認(rèn)為,，概念是幫助我們認(rèn)識世界的理論。在認(rèn)知心理學(xué)家看來,，那些自然類屬的概念包含著豐富的內(nèi)容,，就像微型理論那樣制約著人們認(rèn)識世界的方式。這進(jìn)一步支持認(rèn)知語言學(xué)的一個基本觀點,，即不同的同族概念化外在世界的方式不同,，結(jié)果形成很不相同的語義系統(tǒng)，而不同的語義系統(tǒng)又在很大程度上制約著它們語法面貌的差異,。

　　概括歸納能力是概念形成的關(guān)鍵,。概念的形成是把一組相似性的實體抽象為一個單一的范疇。概念化的作用在于將世界劃分為各種范疇,，在變化多端的相似性中認(rèn)識事物的共性,，借此認(rèn)識世界的多樣性,。3個月的嬰兒已經(jīng)表現(xiàn)出能夠?qū)⑺麄兊慕?jīng)驗組織成簡單的范疇。幼兒的概念并不僅僅是直覺特征的相加,，而是像成人一樣,，強(qiáng)調(diào)各個成員之間的相似性，據(jù)此來判斷某個成員是否屬于同一個范疇,。這是保證兒童得詞匯的基本認(rèn)知能力,。

啟智星兒童康復(fù)中心是由昆山市殘聯(lián)主管，經(jīng)昆山市民政局批準(zhǔn)的民辦非企業(yè)單位,。本中心為自閉癥傾向,、語言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào),、多動癥,、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評估、康復(fù)訓(xùn)練,、早期教育和支持,，以全面協(xié)助孩子解決在生活、學(xué)和發(fā)展上的困難,。我們老師都是經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn),，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng),，秉承著以孩子為本和服務(wù)質(zhì)量至上的原則,，采用應(yīng)用行為分析(ABA)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH),、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)(RDI)、思維訓(xùn)練,、音樂治療等訓(xùn)練方法科學(xué)結(jié)合的康復(fù)模式,，通過專業(yè)努力，幫助孩子取得更大的進(jìn)步讓孩子能順利的融入大環(huán)境,。

  中心宗旨：用愛心和耐心,，以及專業(yè)的知識技能，成為引導(dǎo)孩子前進(jìn)的燈塔,。

  本機(jī)構(gòu)常年招生對象：

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