感統(tǒng)究竟是什么呢,？
    統(tǒng)即感覺統(tǒng)合（sensory  integration ）,，是美國愛爾絲博士（Anna Jean Ayres）于1972年提出的學(xué)說，指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來,，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用,，完成對身體外的知覺做出反應(yīng)。
   例如媽媽拿起棍子,，我馬上閃躲,，其實(shí)就是由于通過媽媽拿棍子的視覺訊息傳入大腦，經(jīng)過大腦整合,，而馬上做出閃躲的這一行為,。
而感統(tǒng)訓(xùn)練是對兒童進(jìn)行視、觸,、味,、聽、嗅,、前庭覺,、本體覺的訓(xùn)練。
   小組融合課

一．  適用人群及適用癥狀
1.學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童：沒有目光交流,、想跟小朋友玩,，不知道怎么玩，不自信（不敢在人多的場合講話）,、沖動任性（總動手打人）,、自控力差、喜歡一個人玩,，不合群,、社交技巧差、適應(yīng)能力差,；
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱、自閉癥,、聽障,、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）導(dǎo)致的社交障礙或者社交落后,。
二．課程特色
通過小組課程形式,，提高社交能力、語言表達(dá)能力及專注力,，為入學(xué)前做好充分準(zhǔn)備,。幫助孩子建立正確的人格，心理上有一定的準(zhǔn)備。學(xué)齡前適應(yīng)及準(zhǔn)備提升聽覺,、視覺,、觸覺專注力,增加學(xué)動機(jī)及專注力,培養(yǎng)兒童安坐及聽從指令能力。
三．課程內(nèi)容
1.自我溝通 2.互動溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現(xiàn)5.懂得輪流,，學(xué)會等待6.共同聽指令7.互相參照8.社交適應(yīng)
四．上課方式
  一對一,，一對多的小組方式
五、上課時間
周一到周五,，周六或者周末,，每節(jié)課50分鐘，可以提前溝通預(yù)約時間,。

  精細(xì)訓(xùn)練
一．什么是精細(xì)運(yùn)動,？
所謂精細(xì)運(yùn)動 就是手的抓握，手眼協(xié)調(diào)能力,。是個體主要憑借手以及手指等部位的小肌肉或小肌群的運(yùn)動,，在感知覺、注意等心理活動的配合下完成特定任務(wù)的能力,。手部精細(xì)運(yùn)動能力精細(xì)運(yùn)動能力是日常生活活動的基礎(chǔ),，也是評價神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育成熟度的一個重要指標(biāo)。中國古話說的“心靈手巧”就是這個意思,。
二．課程內(nèi)容
   通過夾物訓(xùn)練,、穿珠子訓(xùn)練、捏橡皮泥訓(xùn)練,、撕扯搓揉訓(xùn)練,、插孔訓(xùn)練、涂色,、剪紙,、折紙,、畫線,、畫圓形和弧形訓(xùn)練、學(xué)寫漢字的訓(xùn)練等方式,，促進(jìn)孩子的手部發(fā)展,，加強(qiáng)孩子手部小肌肉群的控制能力。
三．課程方式
一對一,、一對二小組協(xié)作等方式
四,、上課時間
周一到周五，周六或者周末,，每節(jié)課50分鐘,，可以提前溝通預(yù)約時間。


聯(lián)系人：趙老師
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自閉癥兒童為什么要進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練呢,？

01
自閉癥兒童存在感覺處理障礙


有研究表明孤獨(dú)癥兒童有感覺輸入及運(yùn)動指令輸出上的困擾,，這種調(diào)節(jié)技能上的障礙,，應(yīng)來自于腦干前庭核功能不佳，所以大部分孤獨(dú)癥兒童或多或少都有感覺處理障礙問題的存在,。主要有以下三個方面
感覺接受障礙
我們是否發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童對大多事物不是過于淡漠,，就是過度反應(yīng)，例如他們對別人叫他名字時毫無反應(yīng),，但卻對房間外的下雨聲,，會一直注意。其實(shí)這是由于自閉癥兒童對于感覺刺激無法正確接收,。
兒童感覺調(diào)節(jié)障礙
自閉癥兒童對輸入刺激的調(diào)節(jié)能力不好,，尤其在前庭覺和觸覺方面，常表現(xiàn)為對高度和搖動非常敏感,、抗拒沙灘,，有的甚至只要是家里以外的地面，一踩就會怕,，不喜歡刷牙,、洗臉，不喜歡別人的觸碰等,。
感覺統(tǒng)合障礙
因?yàn)樽蚤]癥兒童對于多種感覺刺激無法同時接收,，因此他們對環(huán)境的改變會表現(xiàn)不安，對嘗試新鮮事物也不像一般兒童那樣感興趣,，有的會出現(xiàn)語言概念難以建立,，抽象思考有困難等。