環(huán)境交互對(duì)于語(yǔ)言發(fā)育障礙兒童語(yǔ)言運(yùn)用的影響是很大的,。進(jìn)一步的研究還表明,，關(guān)系場(chǎng)景是語(yǔ)言發(fā)育障礙兒童語(yǔ)言發(fā)展和交流的重要方面，關(guān)系場(chǎng)景的相應(yīng)特性會(huì)對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育障礙兒童的語(yǔ)言發(fā)展與交流產(chǎn)生相應(yīng)的影響,。

在言語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中,，在教孩子學(xué)新詞語(yǔ)、新表達(dá)方式時(shí),，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更能符合孩子需求的言語(yǔ)學(xué)環(huán)境,。

對(duì)于普通孩子來(lái)說(shuō)言語(yǔ)模仿是重要的語(yǔ)言得方式之一，語(yǔ)言模仿和語(yǔ)言創(chuàng)造是相輔相成,、相得益彰的,，可共同促進(jìn)兒童語(yǔ)言的學(xué)。然而語(yǔ)言發(fā)育障礙兒童的大量模仿并沒(méi)有促進(jìn)其語(yǔ)言發(fā)展,，為什么呢,？

經(jīng)觀察，語(yǔ)言發(fā)育障礙兒童和普通兒童依賴(lài)信息分析處理的學(xué)方式不同,，語(yǔ)言發(fā)育障礙兒童的“模仿”采用的是一種完形的或整體的策略,，即采用回聲，重復(fù)等策略進(jìn)行言語(yǔ)的學(xué),。

雖然語(yǔ)言發(fā)育障礙兒童能很快地學(xué)會(huì)一些詞語(yǔ),、短語(yǔ)或句子，但這些大部分是未加分析和理解的字符串在一起使用的,。由此導(dǎo)致了語(yǔ)言發(fā)育障礙兒童難以理解成人說(shuō)話(huà)的意思,。

根據(jù)語(yǔ)言發(fā)育障礙兒童模仿的慣,，父母在共同訓(xùn)練時(shí)，一個(gè)人在孩子的前面,，要求孩子和你對(duì)視交流,，另外一個(gè)和孩子站在一起，也就是扮演孩子的身份給孩子做示范,，在孩子不會(huì)回答時(shí),、不會(huì)做或者做錯(cuò)的時(shí)候，給與正確的模仿,。

這樣不斷地增加訓(xùn)練的內(nèi)容,，不斷地改變訓(xùn)練時(shí)的環(huán)境，不斷地給與反饋,，才能較快促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)育障礙兒童語(yǔ)言的積累和進(jìn)一步的發(fā)展,。