小兒言語和語言障礙的癥狀1.構音異常
即說話不清晰,，有的小兒是個別發(fā)音的錯誤,，有的則是很多的錯誤，以致他人聽不懂,。常見的構音異常有以下幾種：
(1)舌根音化：即以舌根音如g,、k、h代替大多數(shù)語音,，例如把“耳朵”說成“耳郭”,、“草莓”說成“考莓”、“頭發(fā)太長”說成“頭發(fā)蓋扛”,。這些兒童常常用舌根磨擦音代替舌前位的發(fā)音,。
(2)舌前音化：即以舌前音d、t代替某些語音,，例如“烏龜”說成“烏堆”,、“公園”說成“東園”、“褲子”說成“兔子”,。
(3)不送氣音化：漢語中有許多音如p,、t、k,、c,、s等是送氣音。當兒童把送氣音用不送氣的音作替代,，即為錯誤。如“婆婆”說成“跛跛”、“泡泡”說成“抱抱”,，說明兒童氣流與語音協(xié)調的問題,。
(4)省略音化：即省略語音的某些部分。例如：“飛機”省略輔音“飛”后變“飛一”;或把復韻母ao,、ie,、iu、ang等省略或簡單化,，如把“蚊子”說成“無子”,、“汪汪”說成“娃娃”。

                                                     語言認知訓練
一．招生對象
1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話,、發(fā)音不清,、不能連詞成句、口齒不清,、語言發(fā)育遲緩等,。
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱,、自閉癥,、聽障、腭裂術后,、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題,。
3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后,、社交技巧差,、不自信、學遲緩,、認字差,、自閉傾向；
二．課程特色
  將口部感覺,、口部肌肉運動,、構音練、認知理解訓練等有系統(tǒng)有層次的結合在一起,，通過言語治療師的一對一個別化訓練,，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題,，解決語言語調障礙,，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高,。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥,、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶,、表象,、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力,。
三．訓練方式
  根據(jù)兒童的發(fā)展評估,，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式,，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學,，采用ABA、結構化教學(TEACCH)等訓練方法,，以游戲,、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解,、語言表達能力,，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。
四．課程時間
每節(jié)課50分鐘,，周一到周五,，周六或者周末，可以溝通預約時間,。3.流利性問題
兒童說話流利性問題表現(xiàn)為說話中有停頓,、重復、延長和阻塞現(xiàn)象,。常始于2歲半～4歲的兒童,。
(1)重復：小兒在言語和語言發(fā)展過程中，重復可看作是正�,，F(xiàn)象,。但是當重復過于頻繁，每1000個詞語中超過50次重復,，需要干預,。
(2)延長：在說某詞語時拖長某一聲音。
(3)聯(lián)帶動作：當小兒說話不流利時,，伴隨一些動作如面部扭曲,、張大嘴、伸舌,、瞪眼,、下頜抽搐等。
(4)語言問題：兒童語言問題常用語言遲緩和語言障礙的術語,。語言遲緩指兒童語言發(fā)育遵循正常兒童的順序,，但速度較慢,，語言障礙指兒童語言發(fā)育偏離了正常的順序，語言學方式常有差異,。
臨床上明顯的表現(xiàn)為語言表達問題,。有些兒童遲遲不說話，有的說話明顯少于同齡兒童,。一般將兒童語言問題分為3種類型：
①語言表達障礙：小兒語言的理解正常，但表達特別困難,，無生理性缺陷所致的發(fā)音困難,。
②語言感受和表達的混合性障礙：小兒能聽到聲音，但不解其意;能理解手勢或姿勢,，能學閱讀但不會表達,。
③語言信息處理問題：小兒說話流利，但內容非常膚淺,，而且在語言交流中,，難以保持話題，小兒只關注自己所選擇的話題上,。