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樓主 發(fā)表于: 2021-04-09
, 來自:江蘇省0==
語言是一種重要的溝通手段,。溝通并不像表面的你一句我一句那么簡單,，涉及到非常多的因素。溝通過程的相關因素,。藍色部分由說話者“表達”,，綠色部分由聽話者“理解”。在這樣一個連續(xù)的溝通鏈條中,，任何一個要素,、任何一個階段出現(xiàn)問題，都會導致溝通出現(xiàn)障礙,。比如“意圖意念形成”,，孩子如果缺乏心靈解讀、非言語溝通或語用的能力,，連溝通的想法都沒有,，又怎么會去發(fā)起溝通，開口說話,？同樣地,，當孩子處在聽話者的位置時，如果沒有一定的語言知識,，聽不懂別人說話,，獲取不到對方傳遞的信息，溝通也無法進行下去,。語言溝通的難點,，是由它的主要核心特征決定的：➢ 時時變化：根據(jù)講話者和聽話者的回應及角色轉(zhuǎn)變➢ 整合情境、語言,、社會和情感多種成分：不同場合說不同的話,，同樣的話傳遞不同的情感➢ 調(diào)整自身適應他人與社會：見什么人說什么話，不能對所有人都用同種方式,、腔調(diào)來說話➢ 需要注意和處理說話者信息的多重層面：聽人講話的同時,，還要注意對方的語音、語調(diào),、情感,、態(tài)度等等➢ 解釋相關情境下語言及情感行為的意義和意圖：溝通的目的是理解別人話語背后真實的含義和意圖，而不是具體說了什么話➢ 輪流并跟隨會話互動的狀態(tài),，做出調(diào)整：溝通先由一方發(fā)起,，聽話者聽完后要回應，也要轉(zhuǎn)換成發(fā)起者,，這樣一來一回的相互交流才是語言溝通 【服務對象】0-14歲孩子發(fā)育遲緩,、語言發(fā)育遲緩、語言溝通障礙、社會交往障礙,、感統(tǒng)失調(diào),、注意力缺失、不集中等兒童及其家長,。訓練課程體系：1,、語言訓練課程：模仿技能的教學、強化自然的發(fā)聲行為,、提要求技能的訓練、命名技能的訓練,、仿說技能的訓練,、交互式語言技能的訓練、接受性語言技能的教學,、視覺感知能力和樣本配對技能的訓練,、輔助溝通系統(tǒng)、識字/閱讀技能的訓練,。2,、認知能力訓練：注意力（視覺注意力、聽覺注意力）,、感知覺能力（時間知覺,、空間知覺、方位知覺）,、記憶力（短期記憶,、長期記憶）、思維力（發(fā)散思維,、描述思維,、分類思維、比較思維,、順序思維,、因果思維、類比思維）,、情緒能力（情緒理解能力,、情緒表達能力、情緒控制能力）,、認知靈活性（對知識形成深層次的理解,、靈活解決各種問題）。3,、專注力課程：適合4-14歲孩子,，通過訓練延長孩子專注力時間，改善聽課質(zhì)量減少視覺跳漏，延長記憶時間提高視聽能力,，讓學事半功倍增強信心,，有效提高學效率。4,、感統(tǒng)課程：根據(jù)近5000個案例的專業(yè)經(jīng)驗,，根據(jù)兒童個人能力等實際情況安排具體課程供大家選擇。感統(tǒng)訓練可以提供給兒童感覺信息,，幫助兒童提高注意力,、學力、語言系統(tǒng),、大運動,、精細動作、人際關系與自信心七大能力,。5,、個訓課程：由于特殊兒童在認知理解，社會性及專注力方面的發(fā)展困難,，一對一的課程是兒童發(fā)展進步的必須教學模式,。在ABA的原理下將DTT的手法靈活運用，著力解決兒童認知,，理解與語言的發(fā)展,。個訓課程的重點表現(xiàn)在：根據(jù)每個孩子的具體能力、針對每個兒童不同階段的不同需求,、根據(jù)科學的PEP--3評估來制定合理的教學計劃,，由老師一對一實施完成，加強兒童的個人基本知識和能力（配合,、注意力,、模仿、語言,、認知等）,，為融入集體環(huán)境奠定基礎。6,、小組集體課：集體課程包含認知,、生活自理、精細動作,、注意力訓練,、音樂、美術,、玩具課等,，以團體授課方式進行,，同伴介入為輔助，達到泛化個別訓練項目,，提高兒童各方面能力,，增強人際關系交往能力。高度泛化兒童各方面能力,，并會以組織戶外生活能力訓練,，多種方式穿插。自閉癥比nt孩子差在哪,？與nt孩子相比,，自閉癥孩子在語言溝通上的特點，決定了我們對孩子進行語言訓練,，不能停留在語言的形式上,，如詞語的模仿或句子的重復，而應該注重語言的功能性,。 Q自閉癥孩子有哪些方面的語言障礙？➢ 社會溝通層面,，相比于nt孩子,，自閉癥孩子缺乏：主動引發(fā)互動，共同注意,，持續(xù)的來往輪流,，與人分享，模仿序列動作的能力,。➢ 游戲能力方面,，nt孩子的玩耍過程一般是：探索玩具—反復玩—組合玩具—象征游戲；自閉癥孩子在玩具組合上已表現(xiàn)不足,，更缺乏象征游戲的能力,。同時，在自閉癥孩子中很難觀察到同儕游戲和社會性游戲,。➢ 雙向溝通方面,，nt孩子會注視對方，輪流話語和模仿,，會主動引發(fā)溝通互動,，并等待對方回應；而自閉癥孩子很難去注視,，缺乏主動引發(fā)互動,，也不能等待對方回應。➢ 溝通的社會功能方面,，nt孩子可以主動自發(fā)地表達需求,、興趣、情感和個人的評論；自閉癥孩子傾向于表達要求和需求,，缺乏個人情感和觀點,，并且很少主動表述，多為仿說,。➢ 語言溝通方面,，nt孩子是雙向輪流，可以進行話語調(diào)整,，分享對方的觀點,；自閉癥孩子多是儀式化的互動，固著的主題和自言自語,，無法觀察與分享對方的觀點,。➢ 音韻能力方面，自閉癥孩子比nt孩子更容易犯語音錯誤,，很難去感知或察覺到講話中重音和語調(diào)的變化,。➢ 語用能力方面，自閉癥孩子不能區(qū)分說話者與聽話者之間的關系及作用,，也不能正確使用對話規(guī)則,，常錯誤使用人稱代詞。聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室
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