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樓主 發(fā)表于: 2021-04-09
, 來自:江蘇省0==
語言是一種重要的溝通手段,。溝通并不像表面的你一句我一句那么簡單,，涉及到非常多的因素。溝通過程的相關(guān)因素,。藍色部分由說話者“表達”,，綠色部分由聽話者“理解”,。在這樣一個連續(xù)的溝通鏈條中，任何一個要素,、任何一個階段出現(xiàn)問題,，都會導致溝通出現(xiàn)障礙。比如“意圖意念形成”,，孩子如果缺乏心靈解讀,、非言語溝通或語用的能力，連溝通的想法都沒有,，又怎么會去發(fā)起溝通,，開口說話？同樣地,，當孩子處在聽話者的位置時,，如果沒有一定的語言知識，聽不懂別人說話,，獲取不到對方傳遞的信息,，溝通也無法進行下去。語言溝通的難點,，是由它的主要核心特征決定的：➢ 時時變化：根據(jù)講話者和聽話者的回應及角色轉(zhuǎn)變➢ 整合情境,、語言、社會和情感多種成分：不同場合說不同的話,，同樣的話傳遞不同的情感➢ 調(diào)整自身適應他人與社會：見什么人說什么話,，不能對所有人都用同種方式、腔調(diào)來說話➢ 需要注意和處理說話者信息的多重層面：聽人講話的同時,，還要注意對方的語音,、語調(diào)、情感,、態(tài)度等等➢ 解釋相關(guān)情境下語言及情感行為的意義和意圖：溝通的目的是理解別人話語背后真實的含義和意圖,，而不是具體說了什么話➢ 輪流并跟隨會話互動的狀態(tài)，做出調(diào)整：溝通先由一方發(fā)起,，聽話者聽完后要回應，也要轉(zhuǎn)換成發(fā)起者,，這樣一來一回的相互交流才是語言溝通 【服務對象】0-14歲孩子發(fā)育遲緩,、語言發(fā)育遲緩、語言溝通障礙,、社會交往障礙,、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺失,、不集中等兒童及其家長,。訓練課程體系：1,、語言訓練課程：模仿技能的教學、強化自然的發(fā)聲行為,、提要求技能的訓練,、命名技能的訓練、仿說技能的訓練,、交互式語言技能的訓練,、接受性語言技能的教學、視覺感知能力和樣本配對技能的訓練,、輔助溝通系統(tǒng),、識字/閱讀技能的訓練。2,、認知能力訓練：注意力（視覺注意力,、聽覺注意力）、感知覺能力（時間知覺,、空間知覺,、方位知覺）、記憶力（短期記憶,、長期記憶）,、思維力（發(fā)散思維、描述思維,、分類思維,、比較思維、順序思維,、因果思維,、類比思維）、情緒能力（情緒理解能力,、情緒表達能力,、情緒控制能力）、認知靈活性（對知識形成深層次的理解,、靈活解決各種問題）,。3、專注力課程：適合4-14歲孩子,，通過訓練延長孩子專注力時間,，改善聽課質(zhì)量減少視覺跳漏，延長記憶時間提高視聽能力,，讓學事半功倍增強信心,，有效提高學效率。4,、感統(tǒng)課程：根據(jù)近5000個案例的專業(yè)經(jīng)驗,，根據(jù)兒童個人能力等實際情況安排具體課程供大家選擇,。感統(tǒng)訓練可以提供給兒童感覺信息，幫助兒童提高注意力,、學力,、語言系統(tǒng)、大運動,、精細動作,、人際關(guān)系與自信心七大能力。5,、個訓課程：由于特殊兒童在認知理解,，社會性及專注力方面的發(fā)展困難，一對一的課程是兒童發(fā)展進步的必須教學模式,。在ABA的原理下將DTT的手法靈活運用,，著力解決兒童認知，理解與語言的發(fā)展,。個訓課程的重點表現(xiàn)在：根據(jù)每個孩子的具體能力,、針對每個兒童不同階段的不同需求、根據(jù)科學的PEP--3評估來制定合理的教學計劃,，由老師一對一實施完成,，加強兒童的個人基本知識和能力（配合、注意力,、模仿,、語言、認知等）,，為融入集體環(huán)境奠定基礎,。6、小組集體課：集體課程包含認知,、生活自理,、精細動作、注意力訓練,、音樂,、美術(shù)、玩具課等,，以團體授課方式進行,，同伴介入為輔助，達到泛化個別訓練項目,，提高兒童各方面能力,，增強人際關(guān)系交往能力,。高度泛化兒童各方面能力,，并會以組織戶外生活能力訓練,，多種方式穿插。自閉癥比nt孩子差在哪,？與nt孩子相比,，自閉癥孩子在語言溝通上的特點，決定了我們對孩子進行語言訓練,，不能停留在語言的形式上,，如詞語的模仿或句子的重復，而應該注重語言的功能性,。 Q自閉癥孩子有哪些方面的語言障礙,？➢ 社會溝通層面，相比于nt孩子,，自閉癥孩子缺乏：主動引發(fā)互動,，共同注意，持續(xù)的來往輪流,，與人分享,，模仿序列動作的能力。➢ 游戲能力方面,，nt孩子的玩耍過程一般是：探索玩具—反復玩—組合玩具—象征游戲,；自閉癥孩子在玩具組合上已表現(xiàn)不足，更缺乏象征游戲的能力,。同時,，在自閉癥孩子中很難觀察到同儕游戲和社會性游戲。➢ 雙向溝通方面,，nt孩子會注視對方,，輪流話語和模仿，會主動引發(fā)溝通互動,，并等待對方回應,；而自閉癥孩子很難去注視，缺乏主動引發(fā)互動,，也不能等待對方回應,。➢ 溝通的社會功能方面，nt孩子可以主動自發(fā)地表達需求,、興趣,、情感和個人的評論；自閉癥孩子傾向于表達要求和需求,，缺乏個人情感和觀點,，并且很少主動表述，多為仿說。➢ 語言溝通方面,，nt孩子是雙向輪流,，可以進行話語調(diào)整，分享對方的觀點,；自閉癥孩子多是儀式化的互動,，固著的主題和自言自語，無法觀察與分享對方的觀點,。➢ 音韻能力方面,，自閉癥孩子比nt孩子更容易犯語音錯誤，很難去感知或察覺到講話中重音和語調(diào)的變化,。➢ 語用能力方面,，自閉癥孩子不能區(qū)分說話者與聽話者之間的關(guān)系及作用，也不能正確使用對話規(guī)則,，常錯誤使用人稱代詞,。聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室
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