經常會聽到一些家長和我反映，孩子在機構里上課好好的,，但是只要一回到家里,，孩子怎么都不配合了,，這是什么原因呢,，
今天就來總結一些常常出現(xiàn)的問題總結了以下幾大點,，希望對家里特殊孩子的家長們有所幫助 ：


1 缺少動機
如果家長讓孩子做什么事，但孩子對什么都不太感興趣,，那么很大一種情況就是孩子可能只是缺少「動機」,。為什么這么說呢？比如,，如果孩子在家被照顧的特別好,，想要什么都能得到滿足，那么孩子便不再需要通過行為來滿足自己的「動機」了,。
舉個例子,，孩子只看了一眼汽車玩具，爸爸就急忙買下來并給了孩子,。這類型的孩子都會存在這樣一種認知,，就是認為“自己沒必要做任何配合的行為，反正我想要什么都會得到”,。當星孩缺少內在的動機，自然就不愿意在配合家長的訓練了,。
2
注意力分散
自閉癥兒童獨有的興趣范圍狹窄,、刻極，以及大多存在的明顯感覺統(tǒng)合運動障礙,，比如對感覺刺激反應不足,，或是反應過度，或是對感官刺激存有過度偏好或過度排斥,，這些原因分散了星孩注意力,。
而星孩的注意力問題在星孩的各個成長階段中，均扮演著非常重要的角色,，就單拿日常中星孩學習技能的問題來說,，倘若我們家長要教星孩學習如何使用筷子,，可星孩的注意力根本不在這項技能學習上面，那么便會出現(xiàn)星孩“怎么學也學不會”,、“怎么也完不成”的情況,，因為星孩的注意力根本不在這項訓練中。

3
訓練內容不感興趣
我們很多家長在給星孩進行訓練時都犯了一個特別大的問題,，就是為了完成訓練任務而進行訓練,，不光孩子喜不喜歡，感不感興趣,。如果我們想讓星孩能夠更積極的配合學習,，首先需要了解的就是“孩子的興趣點／喜好是什么？”
舉個例子,，比如家長想要提高星孩的平衡能力,，于是讓孩子「平衡球」，但是孩子不喜歡玩「平衡球」,，就是喜歡「走直線」,，孩子對玩平衡球不感興趣，自然也不會配合家長的訓練,。

4
訓練內容太難
我們常說,，什么年齡段就該做什么事。但是對于很多自閉癥兒童來說,，即便星孩的年齡已經超過了動手玩積木的年齡,，到了該學習寫字的年齡了，但很多情況下,，星孩的認知力和孩子能力并沒有達到可以學習寫字的年紀,。而如果家長跳過了運用積木進行鍛煉動手能力，而直接進入到學習寫字較難的階段,，那么出現(xiàn)的問題就是,，拿筆不穩(wěn)、寫字七歪八斜......
回到為何星孩不配合的問題上,，在訓練的過程中如果家長給出的方案太難了,，超出了孩子可完成的能力范圍，那孩子做了之后沒有獲得成就感,，自信力受到打擊,，那么孩子也會失去繼續(xù)訓練的信心，自然也就不會繼續(xù)配合家長的訓練,。

5
沒有使用強化物
在實際的教學中,，當自閉癥兒童表現(xiàn)出良好的行為時，家長沒有對其進行強化,，沒有讓星孩明白和了解自己因為哪一個行為表現(xiàn)好而得到強化物,，是非常不利于星孩保持這方面的良好行為的,，同時也會降低星孩們的學習動力和自信心，星孩在接下來的訓練中也會失去耐心,，漸漸出現(xiàn)不配合的行為,。


昆山市璦特生兒童特教中心   長期招收：

1.自閉癥、孤獨癥（有刻板行為,，對周邊事務沒有反應）
2.語言發(fā)育遲緩（兩三歲以上還沒有或少有語言能力）
3.輕度智障（無法理解常規(guī)的信息）
4.輕度腦癱（四肢僵硬,，不能完成精細化動作）
5.感統(tǒng)失調（平衡感差，本體沒有正常力量）
6.注意力差（亂跑動,，不能專注學習及生活）
7.社交障礙（不愿融入集體,，懼怕與陌生同伴交流）
8.口肌課（專業(yè)訓練口腔肌肉群，口齒不清,，咬頜困難）
年齡：2-13歲
機構引用ABA專業(yè)行為干預教學模式和多項互動融合式教學,，逐步讓孩子提升認知理解的同時，掌握全面開發(fā)所需要的智能和體能能力,，
使用PEP-3專業(yè)孤兒癥兒童能力測試系統(tǒng),，全面檢測孩子們的各項發(fā)育發(fā)展能力，更有針對性的進行有效教學,，輔助孩子全面成長,，順利融入生活及進入普校學習。

上課時間段：周一至周六  8：30—18：00

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