認知理解

  含義：指配對能力（分辨相同,、不相同及相似的能力）、分類能力（認識不同類別）、理解先后次序的能力（空間,，時間上的先后次序）,、概念的理解能力（物件及其屬性的認識）。

自閉兒的特點：不能從以往的經(jīng)歷中獲得知識及歸納出一些定律,，只會用單一的方式處理物件及行為,，用死板的方式去學(xué)習(xí)，缺乏真正的理解,。

     透過這部分的訓(xùn)練,，可以協(xié)調(diào)自閉兒理解周圍的環(huán)境、組織對周圍事物的認識,，進一步發(fā)展概念認知能力,。隨著概念認知能力的發(fā)展，兒童對環(huán)境的認知能力及溝通能力也相應(yīng)提高,，并能降低對環(huán)境及他人的焦慮,，增進處理新事物的靈活性及理解力。而這一部分的訓(xùn)練必須以模仿,、知覺,、大肌肉、手眼協(xié)調(diào)能力為基礎(chǔ),。

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地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室     語言能力的發(fā)展必須以模仿,、知覺、大肌肉,、手眼協(xié)調(diào),、認知能力為基礎(chǔ)，透過這一部分的訓(xùn)練能促進兒童在這些范圍的進一步發(fā)展,，促進兒童在環(huán)境及人際的交往,，加強兒童對需要及感受的表達，提高分析及思考的能力,，并使其理解更細微或更抽象的事物,，且能表達。

什么是認知訓(xùn)練,？

認知過程是行為和情感的中介,；適應(yīng)不良行為和情感與適應(yīng)不良性認知有關(guān)。心理學(xué)研究表明：3－5歲的學(xué)齡前兒童處于認知能力發(fā)展的關(guān)鍵期,。5歲兒童已能初步理解相鄰數(shù)之間的關(guān)系,，初步掌握平面圖形的基本特征，能運用表象進行加減,，能初步理解集合與元素之間的關(guān)系等,。應(yīng)有目標,、有計劃、有系統(tǒng)地對孤獨癥兒童的認知能力進行訓(xùn)練與培養(yǎng),。認知訓(xùn)練應(yīng)以孤獨癥兒童認知發(fā)展規(guī)律為依據(jù)選擇訓(xùn)練內(nèi)容,以培養(yǎng)與提高孤獨癥兒童多項認知能力為目標,，以圖形、數(shù)字,、符號及文字為訓(xùn)練材料,。

認知訓(xùn)練的具體目標：

提高孤獨癥兒童的知覺、記憶,、表象,、思維等各方面能力，達到全面發(fā)展的康復(fù)目標,。在家庭康復(fù)中,，認知訓(xùn)練的內(nèi)容包括注意訓(xùn)練、圖形認知,、顏色認知,、數(shù)字認知、同類匹配,、觀察能力,、記憶能力和比較排序等等。

兒童認知發(fā)展的特點和規(guī)律：

兒童的認知活動是有規(guī)律地由簡單到復(fù)雜,、由低級到高級逐漸發(fā)展的,。新生兒出世后具有一些與生俱來的反射活動，如吸吮反射,、抓握反射,、游泳反射、步行反射等,。不久,，又在這些無條件反射的基礎(chǔ)上形成了一些條件反射。當然,，這些活動還不是認知,，只能說是認知發(fā)展的最初基礎(chǔ)。嬰兒出生４～５個月,，還不能認識外界物體是永久存在的,。在他看來，存在的只有他直接感知到的東西,。譬如,，他正在玩皮球，如果皮球滾到地下看不見了,，他不會去找皮球,，而是轉(zhuǎn)移注意去看或玩別的東西了,。從半歲到２歲，才逐漸認識到物體的永存性,。