認知理解

  含義：指配對能力（分辨相同,、不相同及相似的能力）、分類能力（認識不同類別）,、理解先后次序的能力（空間,，時間上的先后次序）、概念的理解能力（物件及其屬性的認識）,。

自閉兒的特點：不能從以往的經(jīng)歷中獲得知識及歸納出一些定律,，只會用單一的方式處理物件及行為，用死板的方式去學(xué)習(xí),，缺乏真正的理解,。

     透過這部分的訓(xùn)練，可以協(xié)調(diào)自閉兒理解周圍的環(huán)境,、組織對周圍事物的認識,，進一步發(fā)展概念認知能力。隨著概念認知能力的發(fā)展,，兒童對環(huán)境的認知能力及溝通能力也相應(yīng)提高,，并能降低對環(huán)境及他人的焦慮，增進處理新事物的靈活性及理解力,。而這一部分的訓(xùn)練必須以模仿、知覺,、大肌肉,、手眼協(xié)調(diào)能力為基礎(chǔ)。

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地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室     語言能力的發(fā)展必須以模仿,、知覺,、大肌肉、手眼協(xié)調(diào),、認知能力為基礎(chǔ),，透過這一部分的訓(xùn)練能促進兒童在這些范圍的進一步發(fā)展，促進兒童在環(huán)境及人際的交往,，加強兒童對需要及感受的表達,，提高分析及思考的能力，并使其理解更細微或更抽象的事物,，且能表達,。

什么是認知訓(xùn)練,？

認知過程是行為和情感的中介；適應(yīng)不良行為和情感與適應(yīng)不良性認知有關(guān),。心理學(xué)研究表明：3－5歲的學(xué)齡前兒童處于認知能力發(fā)展的關(guān)鍵期,。5歲兒童已能初步理解相鄰數(shù)之間的關(guān)系，初步掌握平面圖形的基本特征,，能運用表象進行加減,，能初步理解集合與元素之間的關(guān)系等。應(yīng)有目標,、有計劃,、有系統(tǒng)地對孤獨癥兒童的認知能力進行訓(xùn)練與培養(yǎng)。認知訓(xùn)練應(yīng)以孤獨癥兒童認知發(fā)展規(guī)律為依據(jù)選擇訓(xùn)練內(nèi)容,以培養(yǎng)與提高孤獨癥兒童多項認知能力為目標,，以圖形,、數(shù)字、符號及文字為訓(xùn)練材料,。

認知訓(xùn)練的具體目標：

提高孤獨癥兒童的知覺,、記憶、表象,、思維等各方面能力,，達到全面發(fā)展的康復(fù)目標。在家庭康復(fù)中,，認知訓(xùn)練的內(nèi)容包括注意訓(xùn)練,、圖形認知、顏色認知,、數(shù)字認知,、同類匹配、觀察能力,、記憶能力和比較排序等等,。

兒童認知發(fā)展的特點和規(guī)律：

兒童的認知活動是有規(guī)律地由簡單到復(fù)雜、由低級到高級逐漸發(fā)展的,。新生兒出世后具有一些與生俱來的反射活動,，如吸吮反射、抓握反射,、游泳反射,、步行反射等。不久,，又在這些無條件反射的基礎(chǔ)上形成了一些條件反射,。當(dāng)然，這些活動還不是認知，只能說是認知發(fā)展的最初基礎(chǔ),。嬰兒出生４～５個月,，還不能認識外界物體是永久存在的。在他看來,，存在的只有他直接感知到的東西,。譬如，他正在玩皮球,，如果皮球滾到地下看不見了,，他不會去找皮球，而是轉(zhuǎn)移注意去看或玩別的東西了,。從半歲到２歲,，才逐漸認識到物體的永存性。