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樓主 發(fā)表于: 2022-11-02
, 來(lái)自:江蘇省0==
對(duì)于孤獨(dú)癥兒童來(lái)說(shuō)，詢問(wèn)信息是一項(xiàng)重要技能,。普通兒童一般在2-3歲時(shí),，會(huì)問(wèn)“為什么”；在4-5歲時(shí),，會(huì)問(wèn)“什么時(shí)候”“怎么樣”,。也有學(xué)者認(rèn)為兒童通常先學(xué)會(huì)“什么”“在哪里”，然后學(xué)習(xí)“誰(shuí)”“為什么”“什么時(shí)候”“怎么”,，最后學(xué)習(xí)“哪個(gè)” 和“誰(shuí)的”,。相比之下，孤獨(dú)癥兒童通常需要特定的教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)這些技能,。 關(guān)于教授“為什么”的研究可能存在以下難題：第一,，難以將這一指令置于自然強(qiáng)化物的控制之下，因?yàn)榻Y(jié)果（即有關(guān)原因的解釋回復(fù)）可能無(wú)法作為某些孤獨(dú)癥兒童的強(qiáng)化物,。第二,，為某事提供一個(gè)理由通常是一種消除性動(dòng)機(jī)操作（AO），因此建立動(dòng)機(jī)操作（EO）用于“為什么”的情況下較難操作,。 盡管教授“為什么”面臨挑戰(zhàn),，但學(xué)會(huì)詢問(wèn)信息能使孤獨(dú)癥兒童從環(huán)境中接收重要的、未知的信息,；減少問(wèn)題行為的發(fā)生,；有利于擴(kuò)大語(yǔ)言技能和社交機(jī)會(huì)。因此,，本期小編為大家介紹的是用于教授孤獨(dú)癥兒童提問(wèn)“為什么”的干預(yù)程序,，具體內(nèi)容如下：1環(huán)境設(shè)置 干預(yù)地點(diǎn)：該研究在大學(xué)孤獨(dú)癥中心的房間里進(jìn)行,，或在兒童的家中進(jìn)行。 干預(yù)場(chǎng)景：選擇三種不同建立動(dòng)機(jī)操作（EO）的條件下進(jìn)行,，(1) 限制接觸偏好物,；(2) 觀察情緒反應(yīng)；(3) 指出非常規(guī)事件,。該研究根據(jù)這三種建立動(dòng)機(jī)操作的條件分別設(shè)計(jì)三種干預(yù)場(chǎng)景的相關(guān)教學(xué),，詳見表1、表2,、表4,。2目標(biāo)行為在 EO 探測(cè)期間，當(dāng)兒童在不被允許后/視頻結(jié)束后/指出非常規(guī)事件后,，能獨(dú)立提出完整的信息要求,，即“為什么我不能擁有它？”“他/她為什么這樣做,？”“為什么會(huì)在那里,？”。其中,，指出非常規(guī)事件是指兒童在教室/房間/走廊等地方,，能指出/說(shuō)出本不該出現(xiàn)在該地點(diǎn)的事物（例如，房間的地板上有雪球,、電腦椅上擺滿了水杯）,，并在5秒內(nèi)告訴教師。 達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：（1）在有完整腳本的條件下,，兒童連續(xù)兩次的正確回應(yīng)率達(dá)100%,；（2）在沒(méi)有腳本的條件下，兒童能獨(dú)立,、連續(xù)兩次的正確回應(yīng)率達(dá)100%,，則表示掌握該技能。昆山市璦特生兒童特教中心長(zhǎng)期招收：
1.自閉癥,、孤獨(dú)癥（有刻板行為,，對(duì)周邊事務(wù)沒(méi)有反應(yīng)）
2.語(yǔ)言發(fā)育遲緩（兩三歲以上還沒(méi)有或少有語(yǔ)言能力）
3.輕度智障（無(wú)法理解常規(guī)的信息）
4.輕度腦癱（四肢僵硬，不能完成精細(xì)化動(dòng)作）
5.感統(tǒng)失調(diào)（平衡感差,，本體沒(méi)有正常力量）
6.注意力差（亂跑動(dòng),，不能專注學(xué)習(xí)及生活）
7.社交障礙（不愿融入集體，懼怕與陌生同伴交流）
年齡：2-13歲
上課時(shí)間段：周一至周六 8：30—18：00
微信/手機(jī)號(hào)：15371455662（朱老師）
微信/手機(jī)號(hào)：15306268207（王老師）
昆山校區(qū)：昆山柏陽(yáng)街22號(hào)（朝陽(yáng)大潤(rùn)發(fā)對(duì)面）
千燈校區(qū)：千燈鎮(zhèn)人和路257-259（千燈優(yōu)家寶貝三樓）
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