以下為關(guān)于孤獨(dú)癥的早期篩查與早期識(shí)別五種行為標(biāo)記：


一,、狹隘興趣和重復(fù)刻板行為
孤獨(dú)癥兒童傾向于使用僵化刻板,、墨守成規(guī)的方式應(yīng)付日常生活,。


具體表現(xiàn)如下：重復(fù)動(dòng)作（迷戀于看手、轉(zhuǎn)圈,、搖晃等）,；重復(fù)行為（迷戀于重復(fù)按開關(guān),、撕紙、看電視廣告,、天氣預(yù)報(bào),、同一首歌、天線寶寶等）,；重復(fù)刻板語(yǔ)言,；強(qiáng)迫行為（睡眠,、路線,、排便、座位等）,；強(qiáng)迫思維（重復(fù)問(wèn)題,、難以擺脫的痛苦）；對(duì)某些物件或事情（科學(xué)事實(shí)）有不尋常興趣,；部分兒童可專注于文字,、數(shù)字、日期,、時(shí)間表的推算,、地圖、繪畫,、樂(lè)器演奏等,，并可表現(xiàn)出獨(dú)特的能力。種類繁多,，各個(gè)兒童不同時(shí)期表現(xiàn)不一,。


二、社交障礙
孤獨(dú)癥兒童在社會(huì)交往方面存在質(zhì)的缺陷,，他們不同程度地缺乏與人交往的興趣,，也缺乏正常的交往方式和技巧；具體表現(xiàn)隨年齡和嚴(yán)重程度的不同而有所不同,，以與同齡兒童的交往障礙最為突出,。



具體表現(xiàn)如下：缺乏目光對(duì)視，“目中無(wú)人”,；獨(dú)自嬉玩,，不合作；通常不怕陌生人,；不喜歡擁抱或者避免與他人接觸,；極少微笑、難相處,；與母親的依戀情感障礙或延緩,；不恰當(dāng),、奇怪的或延遲的交流或情感反應(yīng)。


三,、語(yǔ)言交流障礙
孤獨(dú)癥兒童在言語(yǔ)交流和非言語(yǔ)交流方面均存在障礙,；其中以言語(yǔ)交流障礙最為突出，通常是兒童就診的最主要原因,。


具體表現(xiàn)如下：
1,、言語(yǔ)交流障礙，不會(huì)說(shuō)話或說(shuō)話遲（就診的主要原因）,；語(yǔ)言倒退,；自言自語(yǔ)、聽不懂或無(wú)意義的語(yǔ)言,；電視廣告語(yǔ),；語(yǔ)言刻板、重復(fù),、鸚鵡式語(yǔ)言,；你我（人稱代詞）不分；自我中心的話題,。
2,、非言語(yǔ)交流障礙，很多孤獨(dú)癥兒童不會(huì)用點(diǎn)頭,、搖頭以及手勢(shì),、動(dòng)作表達(dá)想法，與人交往時(shí)表情常缺少變化,。他們常拉著別人的手伸向他想要的物品,，但是其他用于溝通和交流的表情、動(dòng)作及姿勢(shì)卻很少,。


四,、不與人對(duì)視
留意孩子是否與人對(duì)視。正常的孩子會(huì)和其他人有眼神的交流,�,？梢宰屑�(xì)觀察孩子日常生活中的眼神及視線，如果出現(xiàn)目不對(duì)視或者從不與人眼神交流,，但檢查卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)視力問(wèn)題的時(shí)候,，要小心了。


五,、對(duì)聲音沒(méi)有反應(yīng)
留意孩子對(duì)聲音的反應(yīng),。可以通過(guò)對(duì)孩子說(shuō)話,、放音樂(lè),、敲打桌子等方法來(lái)測(cè)試,。如果孩子老是對(duì)身邊的聲音反應(yīng)不敏感或者是完全沒(méi)反應(yīng)。但是去醫(yī)院查耳朵卻沒(méi)有診查出聽力障礙,，那就要考慮孩子患上孤獨(dú)癥的可能性,。

    孩子成功學(xué)習(xí)的要素：
1）目光專注        2）主動(dòng)性       3）從常規(guī)中學(xué)習(xí)
4）寧?kù)o環(huán)境和簡(jiǎn)單教材      5）教導(dǎo)者全情投入的個(gè)別的訓(xùn)練
6）適合的課程，父母的愛心,、和忍耐力
    模仿
模仿是一種有意識(shí)的仿效別人的行為,，是學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。有一定的注意力,、記憶力,、動(dòng)作技能和動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)模仿的先決條件，包括使用物件,、動(dòng)作和聲音模仿這些內(nèi)容,，有一定的基礎(chǔ)后,，要訓(xùn)練孩子的想象模仿能力,，這一條對(duì)自閉兒來(lái)說(shuō)尤其意義重大。
發(fā)音模仿：1）純音：b    p    m   f    e    o爸,、媽,、鼻、花,、貓,、飽、波
2）l   t：拉,、涂,、提、湯,、糖,、梯（鼓勵(lì)舔食食物，扮鬼臉,，伸出舌頭左右擺動(dòng)）
3）鼻音和喉音：g    k    h   d    n凳,、小牛、鋼琴
       二．課程特色
  將口部感覺(jué),、口部肌肉運(yùn)動(dòng),、構(gòu)音練習(xí)、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起,，通過(guò)言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練,，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化，幫助孩子改善口部感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問(wèn)題,，解決語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)障礙,，使孩子口齒清晰,，言語(yǔ)能力和表達(dá)能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥,、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺(jué)、記憶,、表象,、思維等各方面能力，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力,。
    三．訓(xùn)練方式
  根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估,，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，以一對(duì)一的方式,，由語(yǔ)言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué),，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法,，以游戲,、兒歌互動(dòng)的方式，提高孩子的語(yǔ)言理解,、語(yǔ)言表達(dá)能力,，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能。
     四．課程時(shí)間

每節(jié)課50分鐘,，周一到周五,，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時(shí)間,。
   認(rèn)知理解
  含義：指配對(duì)能力（分辨相同,、不相同及相似的能力）、分類能力（認(rèn)識(shí)不同類別）,、理解先后次序的能力（空間,，時(shí)間上的先后次序）、概念的理解能力（物件及其屬性的認(rèn)識(shí)）,。
自閉兒的特點(diǎn)：不能從以往的經(jīng)歷中獲得知識(shí)及歸納出一些定律,，只會(huì)用單一的方式處理物件及行為，用死板的方式去學(xué)習(xí),，缺乏真正的理解,。

     透過(guò)這部分的訓(xùn)練，可以協(xié)調(diào)自閉兒理解周圍的環(huán)境,、組織對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步發(fā)展概念認(rèn)知能力。隨著概念認(rèn)知能力的發(fā)展，兒童對(duì)環(huán)境的認(rèn)知能力及溝通能力也相應(yīng)提高,，并能降低對(duì)環(huán)境及他人的焦慮,，增進(jìn)處理新事物的靈活性及理解力。而這一部分的訓(xùn)練必須以模仿,、知覺(jué),、大肌肉、手眼協(xié)調(diào)能力為基礎(chǔ),。
聯(lián)系人：趙老師
聯(lián)系方式：18361961770（微信同步）  15162319712     QQ：1574573939
地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號(hào)樓203-204室
    語(yǔ)言能力的發(fā)展必須以模仿,、知覺(jué)、大肌肉,、手眼協(xié)調(diào),、認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，透過(guò)這一部分的訓(xùn)練能促進(jìn)兒童在這些范圍的進(jìn)一步發(fā)展,，促進(jìn)兒童在環(huán)境及人際的交往,，加強(qiáng)兒童對(duì)需要及感受的表達(dá)，提高分析及思考的能力,，并使其理解更細(xì)微或更抽象的事物,，且能表達(dá)。
  本機(jī)構(gòu)常年招生對(duì)象：
1. 語(yǔ)言遲緩
2. 口齒不清
3. 發(fā)育遲緩
4. 自閉癥\疑似自閉癥（孤獨(dú)癥）
5. 多動(dòng)癥
6. 聽力障礙
7. 感統(tǒng)失調(diào)
8. 社交訓(xùn)練
9. 語(yǔ)言發(fā)育障礙
啟智星特教中心開設(shè)的課程有
1. 語(yǔ)言認(rèn)知理解課
2. 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練
3. 小組融合課
4. 精細(xì)訓(xùn)練
5. 游戲課
6. 半日制課程
7. 游戲小組課
8. 暑假班