自閉癥孩子的訓(xùn)練,，首先要尊重的就是孩子的個體差異性,，要根據(jù)孩子的個別需要進(jìn)行一對一的個別訓(xùn)練是一個很重要的訓(xùn)練方式。在一日活動中,，個別訓(xùn)練與集體教學(xué)是相互融合的,。因?yàn)樽蚤]癥幼兒的能力和需要的差異也很大，只有設(shè)計不同的教學(xué)策略,，提供難度不彤的教學(xué)材料,，才能真正地使孩子有所得。
在學(xué)習(xí)語言時,，所要具備的先決條件有以下幾點(diǎn)：
1,、配合意識；
2,、模仿能力,；
3,、氣流,；
4,、舌頭的靈活度；
5,、小肌肉的協(xié)調(diào)能力,；
6、唇部肌肉的控制能力,；
7,、上下頜關(guān)節(jié)的靈活度。
孩子只有具備這些方面的能力后再做語言開發(fā)時,，才會相對容易些,。

語言溝通前，先教孩子學(xué)會這幾種技能
有家長在知道孩子言語遲緩后,，會擔(dān)心孩子是不是因?yàn)樯囝^有問題或者口腔肌肉有問題,，還會認(rèn)為只要堅持做口肌訓(xùn)練就可以了，但是口肌訓(xùn)練只是言語治療的輔助性治療項目,。
而造成孩子說話發(fā)音困難,，口齒不清，不一定因?yàn)榭谇患∪鈫栴}引起的,，更多的是孩子本身有語言溝通發(fā)展問題,，在理解和表達(dá)方面達(dá)不到對應(yīng)語言發(fā)展階段的應(yīng)有能力。
那么應(yīng)該如何去引導(dǎo)及誘發(fā)孩子的語言溝通呢,？
語言溝通能力的發(fā)展
在孩子學(xué)會使用詞匯表達(dá)之前,，家長必須配合孩子發(fā)展的階段，對符號或象征物體的理解能力,、能夠理解的程度給予適合的活動來引導(dǎo),，并且最好是在自然的情境或游戲中進(jìn)行，讓兒童學(xué)習(xí)不同的溝通模式,。

例如：若孩子暫時沒有表達(dá)的動機(jī),，父母可以鼓勵他去指出想要的物品。在玩游戲時可以加上較夸張的語氣及感嘆詞,，如“哇”,、“喔”、“噫”等,，另外加上動詞說明,，讓孩子可以明白動作的意思，將眼前所看到的,、肢體上所做的可以和詞匯結(jié)合在一起,。

        語言認(rèn)知訓(xùn)練
一．招生對象
1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清、不能連詞成句,、口齒不清,、語言發(fā)育遲緩等。
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱,、自閉癥、聽障,、腭裂術(shù)后,、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。
3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解,、邏輯表達(dá)溝通能力落后,、社交技巧差、不自信,、學(xué)習(xí)遲緩,、認(rèn)字差、自閉傾向,；
二．課程特色
  將口部感覺,、口部肌肉運(yùn)動、構(gòu)音練習(xí),、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起,，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練，教會家長生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動失調(diào)問題,，解決語言語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰,，言語能力和表達(dá)能力得到提高,。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥,、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺,、記憶、表象,、思維等各方面能力,，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力。
三．訓(xùn)練方式
  根據(jù)兒童的發(fā)展評估,，制定個性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計劃,，以一對一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué),，采用ABA,、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法,，以游戲、兒歌互動的方式,，提高孩子的語言理解,、語言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動技能,。
四．課程時間
每節(jié)課50分鐘，周一到周五,，周六或者周末,，可以溝通預(yù)約時間。


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聯(lián)系人：趙老師
中心地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室



   語言能力的發(fā)展必須以模仿,、知覺,、大肌肉、手眼協(xié)調(diào),、認(rèn)知能力為基礎(chǔ),，透過這一部分的訓(xùn)練能促進(jìn)兒童在這些范圍的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)兒童在環(huán)境及人際的交往,，加強(qiáng)兒童對需要及感受的表達(dá),，提高分析及思考的能力，并使其理解更細(xì)微或更抽象的事物,，且能表達(dá),。