自閉癥孩子的訓練,，首先要尊重的就是孩子的個體差異性,，要根據(jù)孩子的個別需要進行一對一的個別訓練是一個很重要的訓練方式。在一日活動中,，個別訓練與集體教學是相互融合的,。因為自閉癥幼兒的能力和需要的差異也很大，只有設計不同的教學策略,，提供難度不彤的教學材料,，才能真正地使孩子有所得。
在學習語言時,，所要具備的先決條件有以下幾點：
1,、配合意識；
2,、模仿能力,；
3、氣流,；
4,、舌頭的靈活度；
5、小肌肉的協(xié)調(diào)能力,；
6,、唇部肌肉的控制能力；
7,、上下頜關(guān)節(jié)的靈活度,。
孩子只有具備這些方面的能力后再做語言開發(fā)時，才會相對容易些,。

語言溝通前,，先教孩子學會這幾種技能
有家長在知道孩子言語遲緩后，會擔心孩子是不是因為舌頭有問題或者口腔肌肉有問題,，還會認為只要堅持做口肌訓練就可以了,，但是口肌訓練只是言語治療的輔助性治療項目。
而造成孩子說話發(fā)音困難,，口齒不清,，不一定因為口腔肌肉問題引起的，更多的是孩子本身有語言溝通發(fā)展問題,，在理解和表達方面達不到對應語言發(fā)展階段的應有能力,。
那么應該如何去引導及誘發(fā)孩子的語言溝通呢？
語言溝通能力的發(fā)展
在孩子學會使用詞匯表達之前,，家長必須配合孩子發(fā)展的階段,，對符號或象征物體的理解能力、能夠理解的程度給予適合的活動來引導,，并且最好是在自然的情境或游戲中進行,，讓兒童學習不同的溝通模式。

例如：若孩子暫時沒有表達的動機,，父母可以鼓勵他去指出想要的物品,。在玩游戲時可以加上較夸張的語氣及感嘆詞，如“哇”,、“喔”,、“噫”等，另外加上動詞說明,，讓孩子可以明白動作的意思,，將眼前所看到的、肢體上所做的可以和詞匯結(jié)合在一起,。

        語言認知訓練
一．招生對象
1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話,、發(fā)音不清、不能連詞成句,、口齒不清,、語言發(fā)育遲緩等,。
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱,、自閉癥,、聽障、腭裂術(shù)后,、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題,。
3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解、邏輯表達溝通能力落后,、社交技巧差,、不自信、學習遲緩,、認字差,、自閉傾向；
二．課程特色
  將口部感覺,、口部肌肉運動,、構(gòu)音練習、認知理解訓練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起,，通過言語治療師的一對一個別化訓練,，教會家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運動失調(diào)問題,，解決語言語調(diào)障礙,，使孩子口齒清晰，言語能力和表達能力得到提高,。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺,、記憶,、表象、思維等各方面能力,，從而提高孩子的認知理解能力。
三．訓練方式
  根據(jù)兒童的發(fā)展評估,，制定個性化的訓練目標和計劃,，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學,，采用ABA,、結(jié)構(gòu)化教學(TEACCH)等訓練方法，以游戲,、兒歌互動的方式,，提高孩子的語言理解,、語言表達能力，促進孩子的社交游戲和人際互動技能,。
四．課程時間
每節(jié)課50分鐘,，周一到周五，周六或者周末,，可以溝通預約時間,。


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聯(lián)系人：趙老師
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   語言能力的發(fā)展必須以模仿、知覺,、大肌肉,、手眼協(xié)調(diào)、認知能力為基礎,，透過這一部分的訓練能促進兒童在這些范圍的進一步發(fā)展,，促進兒童在環(huán)境及人際的交往，加強兒童對需要及感受的表達,，提高分析及思考的能力,，并使其理解更細微或更抽象的事物，且能表達,。