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樓主 發(fā)表于: 03-26
, 來自:江蘇省0==
低齡兒童之間的對話很多都是信息交換型的對話,，也就是互相介紹關(guān)于自己的信息,，例如，“我今天去公園了”“我去游樂場了”,，類似這種一來一往的對話,。信息交換型（鏡像對話）可以被作為開始真正對話的第一步。但是,，僅靠信息交換還是無法構(gòu)成真正的對話,。因此,，我們需要教授“問適當?shù)膯栴}”“說感想”“發(fā)表評論”等對話技能，向更自然的對話靠近,。提出適當?shù)膯栴}
NO.1
當對方說“我有好東西”時,，能夠問“是什么？”,，引導孩子練習就對方的發(fā)言提出相關(guān)的適當問題,。
一開始，我們可以利用“好東西”或“好地方”等作為關(guān)鍵詞,，這樣能夠更加容易地引導孩子提出“什么,？”“哪里？”等問題,。另外,，應該把這樣的對話設計成在結(jié)束時就會帶出強化物，從而提高孩子的學習動力,。 語言認知理解課 一．招生對象 1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話,、發(fā)音不清、不能連詞成句,、口齒不清,、語言發(fā)育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱,、自閉癥、聽障,、腭裂術(shù)后,、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題。3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解,、邏輯表達溝通能力落后,、學業(yè)跟不上、社交技巧差等,； 二.學習內(nèi)容 根據(jù)兒童的發(fā)展評估,，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式,，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學,，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(TEACCH)等訓練方法,，以游戲,、兒歌互動的方式，提高孩子的語言認知理解,、語言表達能力,，以及孩子學齡前需要具備的發(fā)展能力,。 三．課程時間 每節(jié)課50分鐘，周一到周五,，周六或周末,，可以溝通預約時間。啟智星兒童康復中心是由昆山市殘聯(lián)主管,，經(jīng)昆山市民政局批準的民辦非企業(yè)單位。本中心為自閉癥傾向,、語言發(fā)育遲緩,、感統(tǒng)失調(diào)、多動癥,、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評估,、康復訓練、早期教育和支持,，以全面協(xié)助孩子解決在生活,、學習和發(fā)展上的困難。我們老師都是經(jīng)過專業(yè)的培訓,，豐富的教學經(jīng)驗,，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng)，秉承著以孩子為本和服務質(zhì)量至上的原則,，采用應用行為分析(ABA),、結(jié)構(gòu)化教學(TEACCH)、感覺統(tǒng)合訓練,、人際關(guān)系發(fā)展干預(RDI),、思維訓練、音樂治療等訓練方法科學結(jié)合的康復模式,，通過專業(yè)努力,，幫助孩子取得更大的進步讓孩子能順利的融入大環(huán)境。 應和
NO.2
如果孩子針對對方的言論一時想不出該說什么,，那么可以只說一些“哦”“嗯”這樣表示應和的感嘆詞,，這樣也可以使對話不至于中斷。
比如,，大人說“媽媽去×××了”之類的孩子不知該如何回應的話,。
然后，大人馬上輔助示范說“哦”,，引導孩子模仿,，并強化。
感想式評論
NO.3
教孩子就對方的言論發(fā)表“真棒啊”“好羨慕啊”“好嚇人”“奇怪”等感想,，這對于缺乏同感能;力的孩子來說是非常困難的課題,。首先,，為了引起孩子的共鳴，我們可以從特別嚇人的或特別令人羨慕的話題開始,。
搭話
NO.4
有些孩子不管對方有沒有關(guān)注自己,，都會單方面地與人搭話。針對這樣的孩子,，我們可以教他在和別人搭話之前先說“喂”“那什么”等用來招呼別人的啟動詞語,。
當孩子單方面地與人說話時，我們可以忽視他一段時間,， 等到孩子停下來不說了,這時大人說“喂喂”,，引導孩子模仿。孩子說了“喂”之后,，大人可以問“怎么啦,？”，然后,，配合孩子,，聽他說一陣子。 中心地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室 咨詢老師：趙老師 聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712 
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