孤獨癥是一種腦發(fā)育性障礙,，以社會交往障礙、溝通交流障礙和重復局限的興趣行為為主要特征,。孤獨癥起病于三歲之前,，三歲以后表現(xiàn)明顯，絕大多數(shù)兒童需要長期的康復訓練和特殊教育支持,。

很多家長看到孩子出現(xiàn)問題行為時，就會對孩子給予較多的關注,，比如有的時候，孩子提要求,，家長沒有答應,，隨后孩子會哭鬧等，家長想阻止孩子哭鬧,，往往會答應孩子的要求,，這會讓孩子認為哭鬧就是正確提要求的方式，這也會對孩子的問題行為進行了強化,。

所以,，家長應該明確的是，干預的重點要放在孩子的正確行為,，而對于孩子的哭鬧等問題行為,，在孩子安全的前提下，不給予過分關注�,；蛘呖梢约右砸龑�,，讓孩子用正確的方式來滿足自己的需求，比如表達,。

這樣會造成家長的指令對于孩子來說沒有用處,，對指令和語言,、社交信號等不敏感，而且會覺得一直在被要求做什么做什么,，久而久之會抗拒,，家長還會覺得孩子“越來越不聽話了”。

所以,，給孩子下達的指令一定要做到,，孩子第一遍沒有執(zhí)行，當?shù)诙�遍指令下達后,，經(jīng)過了反應時間,，孩子依然沒有做出反應或做錯了，家長就要及時給予輔助,，保證孩子做出的反應和指令一致,。

其實,，這就是輔助不及時造成的,。家長在開始的時候，發(fā)出的指令沒有讓孩子必須執(zhí)行,，后來,，孩子會發(fā)現(xiàn)，爸爸媽媽的指令自己做不做都可以,，所以他就會選擇不做,。

而當孩子接觸到老師的時候,，老師通常都會嚴格要求他完成指令，當孩子發(fā)現(xiàn)自己以往在家長身上的“招數(shù)”不太好用時,，通常都會選擇聽從老師的指令,。

面對這種孩子不聽指令的情況，家長要切記下達指令后一定要孩子完成,，孩子不想做或不會做的時候,，就要及時給予孩子輔助，并在完成后及時獎勵強化,。

泛化不足

很多家長都會發(fā)現(xiàn),，孩子在機構跟著老師可以做到的任務，在家跟著家長卻做不了,。孩子在課堂可以完成的任務,，過了幾天似乎就都忘光了。很有可能是缺少了泛化環(huán)節(jié),，或者是泛化不足導致的,。

泛化是指由具體的、個別的擴大為一般的,。比如孩子在家長,，在老師面前能完成的行為，也可以在別人面前完成,。僅僅依靠機構和家庭中的訓練在泛化方面存在局限,。

缺少泛化，孩子的適應能力會有明顯的局限性,，不愿意或不會在生活中靈活使用,。