經(jīng)常刷到一些幼兒園老師、小學老師或者班里有特殊兒童的家長吐槽這個問題,，為什么特殊兒童不去特殊學校呢,？站在她們的立場看待這個問題，也能理解為什么會出現(xiàn)這種聲音,。
從幼兒園老師角度看待這個問題,，的確也是很崩潰，她們不是專業(yè)的特教老師,，沒有專業(yè)的知識更沒有很大的精力去一對一帶這類型孩子,。如果十幾甚至二十幾個孩子的班級，工作上瑣碎的事情很多,，特殊兒童有的小朋友如果不聽指令坐不住亂跑或者哭鬧,，不能自主順利用餐如廁等,，要保證班集體活動的正常進行，關注孩子的磕碰問題,，老師要花很多精力在這孩子身上,，大多數(shù)幼兒園會配備兩個老師，這種情況會耗費一個老師的精力,，遇到有睡眠障礙的孩子,，中午的午休時間也很難安靜的躺著入睡，弄出的聲響甚至會影響其他的孩子午休,。另外家長工作也不太好做,，這是一個很敏感的話題，老師基本上不會說甚至不能明面上說孩子的特殊情況,，去定義這個標簽,，入學時候很多家長不會坦白孩子的真實情況，最多只會說孩子會比較調(diào)皮一點兒,。幼兒園為了生源也會睜只眼閉只眼安撫讓老師多費心點兒,，但是在工作當中，會遇到孩子有攻擊他人行為,，上課坐不住尖叫亂跑行為,，排練節(jié)目如六一，元旦等,，也要讓孩子參加導致最后整體節(jié)目效果不理想的的情況,，這些工作溝通都會有摩擦不太好做。
從小學老師的角度看待這個問題,，班級人數(shù)多,，如果沒有陪讀的情況下，孩子如果沒有安坐能力,，課堂秩序不好維持,，理解能力一般，專注力不集中,，學習不太理想,，作業(yè)沒法完成等，甚至要處理一些家長的投訴等問題,。
從家長角度出發(fā)去看這個問題,，擔心孩子班級出現(xiàn)這類型的學生，導致老師的精力不夠去管其他孩子,，擔心會影響到自家孩子的學習,。
其實，提倡融合教育,，支持融合教育,，但是目前國內(nèi)很多地方融合教育落實的還不夠到位,，也沒有專業(yè)的特教師資團隊去配合落實這個融合。
其次,，基于以上種種原因,，特殊兒童為什么不去特校，因為特殊學校有門檻,，有名額限制,，就拿我所在的海口市特殊學校2024年秋季小學一年級招生人數(shù)要求來說,，一年級面向全省招生情況,，啟聰（聽障）10-12人，啟明（視障）8人,，啟智（智障）三個班,，每班10人，年齡在7-9歲,，而且要求孩子要有自理能力,，無攻擊和自虐行為，明顯多動癥等等要求,，所以,，特校不是想去就能送去的。
再次,，理解家長們想要孩子融入普通校園的心,，也希望孩子能享受到普通的義務教育，只能說目前很多地方真正的融合環(huán)境還是有很長的路要走,，理論很豐滿,，現(xiàn)實很骨感。
