何讓自閉癥兒童上好集體課?
　　集體課,，是每一個孩子都需要經歷的過程，自閉癥兒童也不例外,。但由于自閉癥兒童的特殊性,，是很難融入到集體中互動的，更別談配合老師參與了,。因此,，自閉癥兒童能否上好集體課，不僅考驗著每一位特教老師,，在某種意義上也考驗著星兒的融合能力,。一起來探討下自閉癥兒童如何上好集體課吧!
　　隨著一對一的個訓課、一對二的小課,，聽指令能力,、反應能力、注意力都有了一定的改善,，建議以可以上一段時間的集體課適應一下,，可能孩子來到集體課上就像完全變了個樣，注意力不集中,，不聽指令,，還有很多的動作，這是孩子沒有達到上集體課的程度嗎?
　　集體課對于每一個需要融合的自閉癥孩子來說都是很有必要的,，如果孩子能力達到一定程度,，在康復計劃中加入集體課是一個不錯的選擇。每一個孩子都是喜歡被人重視和注意的,，自閉癥孩子同樣也需要別人的關注,，在集體的課堂上，老師的對象從一個變成了幾個,，從只對一個人發(fā)指令到好幾個人聽指令,，這個過程孩子是需要逐漸適應的，老師和家長在這個過程中是扮演的一個重要角色,。
　　指令共享
　　聽指令,，是集體課中最基礎的部分，如果孩子們不能很好的領會老師的指令,，將會的降低孩子學的效率,，特殊孩子的融合課堂并不是以知識為主要內容的,，所以在選取內容上要選擇孩子們都比較感興趣的內容、較容易完成的內容來做,。兩個小朋友中肯定各有千秋,，一定要獎勵表現好的小朋友，以起到帶頭的作用,，激發(fā)另一個小朋友的表現欲!可以運用最簡單的指令以快慢的形式來比賽練,。
　　建立輪流概念
　　通常的個訓課都是一對一的形式，孩子們慣了老師提問完問題就直接回答,，在團體課就不是這樣的,，這就要在小組課中建立輪流的概念。老師將數字1,、2,、3發(fā)給小朋友自己手中并拿一個。讓孩子知道自己手中拿的是幾,。我們現在來數數,，我們要輪流數，老師一定要說明是輪流數,，老師手中拿數字1,，大聲數1，然后輔助拿2的小朋友數2,，再提示手中拿數字3的小朋友數3,，數過幾次后，把數字撤掉,，給孩子建立輪流數的概念,，可以到誰數的時候拍拍他，或是用視覺提示他到你數了,，可以把數的范圍擴大,。運用到不同的游戲中，例如水果接龍,，詞語接龍,，輪流拍球。
　　家長輔助
　　如果經過前兩個方法孩子的狀態(tài)還沒有明顯改善,，家長可以參與課堂中輔助孩子上集體課,，但是輔助并不等于完全的代做，而是在孩子有需要的時候給孩子提醒,，比如不專心,、注意力不集中、不能很好的理解老師的指令,，家長輔助只是孩子的一個過度,，不能讓孩子產生依賴的心理,，在與孩子的表現有所改善時，逐漸退出輔助的過程,。
        言語治療：課程對象：2-6歲,，沒有聲音，不會發(fā)音,，或發(fā)音錯誤，口齒不清的孩子,。
課程特色：口肌訓練教程,，觸覺構音訓練，將口部感覺,、口部肌肉運動,、構音練有系統有層次地結合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練,，教會家長生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題，解決語音語調障礙,，使孩子口齒清晰,，言語能力得到提高。
課程設置：一對一,，每個課時55分鐘,，每周5次，3個月為一個周期,。
課程內容：口部感覺與運動練,，呼吸發(fā)聲共鳴訓練，構音訓練,。

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