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樓主 發(fā)表于: 2021-02-03
, 來自:江蘇省0==
自閉癥康復中有一種常用且有效方法叫做回合式教學（DTT），也是家長相對容易上手的一種教學方式,，構成一個回合的元素包括五個部分,。刺激：教學者的問題、指令輔助：教學者提供的輔助反應：孩子做出的反應結果：強化孩子的正確行為,，糾正錯誤行為間隔：兩個回合之間的停頓時間其中,，輔助是一種額外的刺激，目的是為了使孩子能夠獨立掌握某種技能本領,，而人為增加的一種刺激,，從而快速達到目的。也就是說提供輔助是為了幫助孩子正確完成當下的行為,。輔助不僅能幫助孩子增加正確反應,，還能減少錯誤反應可能性。當一個回合中缺少輔助這一元素,，就是四個元素,，所以也有“回合式操作中包含四個元素”的說法。
語言認知訓練 一．招生對象 1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話,、發(fā)音不清,、不能連詞成句、口齒不清,、語言發(fā)育遲緩等,。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱,、自閉癥,、聽障,、腭裂術后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題,。3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解,、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差,、不自信,、學遲緩、認字差,、自閉傾向,；二．課程特色 將口部感覺、口部肌肉運動,、構音練,、認知理解訓練等有系統有層次的結合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓練,，教會家長生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題，解決語言語調障礙,，使孩子口齒清晰,，言語能力和表達能力得到提高。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥,、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶,、表象,、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力,。三．訓練方式 根據兒童的發(fā)展評估,，制定個性化的訓練目標和計劃，以一對一的方式,，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學,，采用ABA、結構化教學(TEACCH)等訓練方法,，以游戲,、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解,、語言表達能力,，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。四．課程時間每節(jié)課50分鐘,，周一到周五,，周六或者周末,，可以溝通預約時間。小組融合課 一． 適用人群及適用癥狀1.學齡前及學齡期兒童：沒有目光交流,、想跟小朋友玩,，不知道怎么玩，不自信（不敢在人多的場合講話）,、沖動任性（總動手打人）,、自控力差、喜歡一個人玩,，不合群,、社交技巧差、適應能力差,；2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱、自閉癥,、聽障、腭裂術后,、唐氏綜合征）導致的社交障礙或者社交落后,。二．課程特色通過小組課程形式，提高社交能力,、語言表達能力及專注力,，為入學前做好充分準備。幫助孩子建立正確的人格,，心理上有一定的準備,。學齡前適應及準備提升聽覺、視覺,、觸覺專注力,增加學動機及專注力,培養(yǎng)兒童安坐及聽從指令能力,。三．課程內容1.自我溝通 2.互動溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現5.懂得輪流，學會等待6.共同聽指令7.互相參照8.社交適應四．上課方式 一對一,，一對多的小組方式五,、上課時間周一到周五，周六或者周末,，每節(jié)課50分鐘,，可以提前溝通預約時間。
聯系人：趙老師聯系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室 輔助包括以下幾種形式：01 言語輔助言語輔助包括全言語輔助和部分言語輔助,。如孩子想要餅干,，家長對孩子說“餅干”，孩子說出餅干后得到了餅干,，這是全言語輔助,。如果媽媽只說“餅—”或者“b”,，孩子說出餅干并得到了食物，則為部分言語輔助,。 02 示范輔助教學者示范正確的行為,。如下課后媽媽讓孩子和老師再見，媽媽向孩子示范向老師揮揮手,，然后說“拜拜”,，孩子跟著做了。媽媽在這個行為中使用的是示范輔助,。 03 肢體輔助
肢體輔助分為全肢體輔助和部分肢體輔助,。如孩子去洗手，全肢體輔助為手把手帶著孩子一起打開水龍頭,，洗手,，關水龍頭；部分肢體輔助則是把孩子的手放在水龍頭上,，讓孩子自己完成洗手的動作,。 04 姿勢輔助用手勢或者動作提示孩子，從而做出正確反應,。包括用手指指向刺激物,、觸碰刺激物、輕拍刺激物,、眼睛看向刺激物等等（刺激物是指教學者給出的指令）,。如媽媽讓孩子拿水杯，水杯則是刺激物,，媽媽指一指杯子,，敲一敲杯子或看向杯子的方向，都屬于姿勢輔助,，能幫助孩子做出正確反應,。 05 位置輔助將目標物放在離孩子近的位置。如桌上有餅干和薯片,，餅干的位置較靠近孩子,，媽媽對孩子說“把餅干拿給我”，孩子拿了餅干給媽媽,。這里使用的為位置輔助,。 
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