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樓主 發(fā)表于: 2021-02-03
, 來自:江蘇省0==
自閉癥康復(fù)中有一種常用且有效方法叫做回合式教學(xué)（DTT），也是家長相對容易上手的一種教學(xué)方式,，構(gòu)成一個回合的元素包括五個部分,。刺激：教學(xué)者的問題,、指令輔助：教學(xué)者提供的輔助反應(yīng)：孩子做出的反應(yīng)結(jié)果：強化孩子的正確行為，糾正錯誤行為間隔：兩個回合之間的停頓時間其中,，輔助是一種額外的刺激,，目的是為了使孩子能夠獨立掌握某種技能本領(lǐng),，而人為增加的一種刺激,，從而快速達(dá)到目的。也就是說提供輔助是為了幫助孩子正確完成當(dāng)下的行為,。輔助不僅能幫助孩子增加正確反應(yīng),，還能減少錯誤反應(yīng)可能性。當(dāng)一個回合中缺少輔助這一元素,，就是四個元素，所以也有“回合式操作中包含四個元素”的說法,。
語言認(rèn)知訓(xùn)練 一．招生對象 1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會講話,、發(fā)音不清、不能連詞成句,、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱,、自閉癥、聽障,、腭裂術(shù)后,、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題,。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后,、社交技巧差,、不自信、學(xué)遲緩,、認(rèn)字差,、自閉傾向,；二．課程特色 將口部感覺、口部肌肉運動,、構(gòu)音練,、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練,，教會家長生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺和運動失調(diào)問題，解決語言語調(diào)障礙,，使孩子口齒清晰,，言語能力和表達(dá)能力得到提高,。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥,、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺、記憶,、表象,、思維等各方面能力,，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力,。三．訓(xùn)練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評估，制定個性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計劃,，以一對一的方式，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué),，采用ABA,、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法，以游戲,、兒歌互動的方式,，提高孩子的語言理解,、語言表達(dá)能力,，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動技能。四．課程時間每節(jié)課50分鐘,，周一到周五,，周六或者周末,，可以溝通預(yù)約時間,。小組融合課 一． 適用人群及適用癥狀1.學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童：沒有目光交流、想跟小朋友玩,，不知道怎么玩,，不自信（不敢在人多的場合講話）,、沖動任性（總動手打人）,、自控力差、喜歡一個人玩,，不合群、社交技巧差,、適應(yīng)能力差；2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱,、自閉癥、聽障,、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）導(dǎo)致的社交障礙或者社交落后,。二．課程特色通過小組課程形式,，提高社交能力、語言表達(dá)能力及專注力,，為入學(xué)前做好充分準(zhǔn)備。幫助孩子建立正確的人格,，心理上有一定的準(zhǔn)備。學(xué)齡前適應(yīng)及準(zhǔn)備提升聽覺,、視覺,、觸覺專注力,增加學(xué)動機(jī)及專注力,培養(yǎng)兒童安坐及聽從指令能力,。三．課程內(nèi)容1.自我溝通 2.互動溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現(xiàn)5.懂得輪流，學(xué)會等待6.共同聽指令7.互相參照8.社交適應(yīng)四．上課方式 一對一,，一對多的小組方式五、上課時間周一到周五,，周六或者周末，每節(jié)課50分鐘,，可以提前溝通預(yù)約時間,。
聯(lián)系人：趙老師聯(lián)系方式：18361961770（微信同步） 15162319712地址：昆山市花橋鎮(zhèn)綠地大道255弄1號樓203-204室 輔助包括以下幾種形式：01 言語輔助言語輔助包括全言語輔助和部分言語輔助。如孩子想要餅干，家長對孩子說“餅干”,，孩子說出餅干后得到了餅干，這是全言語輔助,。如果媽媽只說“餅—”或者“b”,，孩子說出餅干并得到了食物,，則為部分言語輔助,。 02 示范輔助教學(xué)者示范正確的行為,。如下課后媽媽讓孩子和老師再見，媽媽向孩子示范向老師揮揮手,，然后說“拜拜”,，孩子跟著做了。媽媽在這個行為中使用的是示范輔助,。 03 肢體輔助
肢體輔助分為全肢體輔助和部分肢體輔助。如孩子去洗手,，全肢體輔助為手把手帶著孩子一起打開水龍頭，洗手,，關(guān)水龍頭；部分肢體輔助則是把孩子的手放在水龍頭上,，讓孩子自己完成洗手的動作,。 04 姿勢輔助用手勢或者動作提示孩子,，從而做出正確反應(yīng),。包括用手指指向刺激物,、觸碰刺激物,、輕拍刺激物、眼睛看向刺激物等等（刺激物是指教學(xué)者給出的指令）,。如媽媽讓孩子拿水杯,，水杯則是刺激物,，媽媽指一指杯子,，敲一敲杯子或看向杯子的方向，都屬于姿勢輔助,，能幫助孩子做出正確反應(yīng)。 05 位置輔助將目標(biāo)物放在離孩子近的位置,。如桌上有餅干和薯片,，餅干的位置較靠近孩子，媽媽對孩子說“把餅干拿給我”,，孩子拿了餅干給媽媽,。這里使用的為位置輔助。 
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