小兒言語和語言障礙的癥狀1.構(gòu)音異常即說話不清晰,，有的小兒是個(gè)別發(fā)音的錯(cuò)誤，有的則是很多的錯(cuò)誤,，以致他人聽不懂,。常見的構(gòu)音異常有以下幾種：
(1)舌根音化：即以舌根音如g、k,、h代替大多數(shù)語音,，例如把“耳朵”說成“耳郭”、“草莓”說成“考莓”,、“頭發(fā)太長”說成“頭發(fā)蓋扛”,。這些兒童常常用舌根磨擦音代替舌前位的發(fā)音,。
(2)舌前音化：即以舌前音d、t代替某些語音,，例如“烏龜”說成“烏堆”,、“公園”說成“東園”、“褲子”說成“兔子”,。
(3)不送氣音化：漢語中有許多音如p,、t、k,、c,、s等是送氣音。當(dāng)兒童把送氣音用不送氣的音作替代,，即為錯(cuò)誤,。如“婆婆”說成“跛跛”、“泡泡”說成“抱抱”,，說明兒童氣流與語音協(xié)調(diào)的問題,。
(4)省略音化：即省略語音的某些部分。例如：“飛機(jī)”省略輔音“飛”后變“飛一”;或把復(fù)韻母ao,、ie,、iu、ang等省略或簡單化,，如把“蚊子”說成“無子”,、“汪汪”說成“娃娃”。
語言認(rèn)知訓(xùn)練 一．招生對(duì)象 1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會(huì)講話,、發(fā)音不清,、不能連詞成句、口齒不清,、語言發(fā)育遲緩等,。2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩、腦癱,、自閉癥,、聽障、腭裂術(shù)后,、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題,。3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后,、社交技巧差,、不自信、學(xué)遲緩、認(rèn)字差,、自閉傾向；二．課程特色 將口部感覺,、口部肌肉運(yùn)動(dòng),、構(gòu)音練、認(rèn)知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起,，通過言語治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練,，教會(huì)家長生活泛化，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問題,，解決語言語調(diào)障礙,，使孩子口齒清晰，言語能力和表達(dá)能力得到提高,。另一方面提高發(fā)育遲緩,、自閉癥、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺,、記憶,、表象、思維等各方面能力,，從而提高孩子的認(rèn)知理解能力,。三．訓(xùn)練方式 根據(jù)兒童的發(fā)展評(píng)估，制定個(gè)性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃,，以一對(duì)一的方式,，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進(jìn)行桌面教學(xué)，采用ABA,、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法,，以游戲、兒歌互動(dòng)的方式,，提高孩子的語言理解,、語言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子的社交游戲和人際互動(dòng)技能,。四．課程時(shí)間每節(jié)課50分鐘,，周一到周五，周六或者周末,，可以溝通預(yù)約時(shí)間,。3.流利性問題兒童說話流利性問題表現(xiàn)為說話中有停頓、重復(fù),、延長和阻塞現(xiàn)象,。常始于2歲半～4歲的兒童。
(1)重復(fù)：小兒在言語和語言發(fā)展過程中，重復(fù)可看作是正�,，F(xiàn)象,。但是當(dāng)重復(fù)過于頻繁，每1000個(gè)詞語中超過50次重復(fù),，需要干預(yù),。
(2)延長：在說某詞語時(shí)拖長某一聲音。
(3)聯(lián)帶動(dòng)作：當(dāng)小兒說話不流利時(shí),，伴隨一些動(dòng)作如面部扭曲,、張大嘴、伸舌,、瞪眼,、下頜抽搐等。
(4)語言問題：兒童語言問題常用語言遲緩和語言障礙的術(shù)語,。語言遲緩指兒童語言發(fā)育遵循正常兒童的順序,，但速度較慢，語言障礙指兒童語言發(fā)育偏離了正常的順序,，語言學(xué)方式常有差異,。
臨床上明顯的表現(xiàn)為語言表達(dá)問題。有些兒童遲遲不說話,，有的說話明顯少于同齡兒童,。
一般將兒童語言問題分為3種類型：
①語言表達(dá)障礙：小兒語言的理解正常，但表達(dá)特別困難,，無生理性缺陷所致的發(fā)音困難,。
②語言感受和表達(dá)的混合性障礙：小兒能聽到聲音，但不解其意;能理解手勢(shì)或姿勢(shì),，能學(xué)閱讀但不會(huì)表達(dá),。
③語言信息處理問題：小兒說話流利，但內(nèi)容非常膚淺,，而且在語言交流中,，難以保持話題，小兒只關(guān)注自己所選擇的話題上,。
