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樓主 發(fā)表于: 2018-01-04
, 來(lái)自:江蘇省0==
鼓勵(lì)孩子使用的語(yǔ)言而非行為 建立功能性的溝通系統(tǒng)是家長(zhǎng)可以為孩子做的一件事,。這種功能性的溝通系統(tǒng)可以是口頭語(yǔ)言或聲音、圖片,、文字,、手勢(shì)和其他肢體語(yǔ)言。這些溝通方式既可以讓孩子通過(guò)更多途徑來(lái)表達(dá)需要,、想法,、情緒、和社會(huì)互動(dòng),，也使溝通變得更加容易,。除非你的目標(biāo)是讓孩子重復(fù)你的話，否則僅僅通過(guò)說(shuō)話來(lái)表達(dá)情緒并不一定十分有效,。 比如：孩子開始表現(xiàn)出越來(lái)越不高興的跡象,，你可以提示他拿一張圖片給你或把他想要的東西指給你看，從而把他的行為制止住,，并轉(zhuǎn)換成為一種可以滿足他需要的功能性的溝通行為,。在你教他以前，選擇一個(gè)或兩個(gè)你想要優(yōu)先解決的溝通行為,。告訴所有的家庭成員讓他們知道這些是什么行為,，以便讓他們知道孩子的什么行為值得獎(jiǎng)勵(lì)和什么行為必須忽視,。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)并掌握了這些溝通的技巧以后，再增加新的溝通目標(biāo),。比如：每當(dāng)孩子渴了的時(shí)候,，喜歡拉著你的手并帶你到冰箱旁邊。你的目的是想讓他說(shuō):“喝水” ,。所以每一次當(dāng)他帶你到冰箱旁邊,，你就說(shuō)“喝水” 并且他重復(fù)，然后再給他水喝,。所有家庭成員都知道在他得到水喝之前,，他們應(yīng)該跟孩子說(shuō):“喝水”，等待或提示他重復(fù),，然后再給他水喝,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練之后，他很可能會(huì)在拉你的手之前開始說(shuō)喝水,。你要立即表?yè)P(yáng)并且給他最喜愛的飲料作為強(qiáng)化,，直到他完全可以這樣做。你還可以在日常生活中不同情況下泛化他所學(xué)到的技能,，比如：吃糖果,、玩游戲和看電視等等。一旦孩子會(huì)說(shuō)單字,，你的下一個(gè)目標(biāo)是把他的語(yǔ)言從說(shuō)一個(gè)單字?jǐn)U展成說(shuō)一個(gè)短語(yǔ)或短的句子,，比如，“我想喝水”,。記�,。河�(xùn)練需要大量的實(shí)踐和耐心，這些技能通常不會(huì)發(fā)生在一夜之間,。 言語(yǔ)治療：課程對(duì)象：2-6歲,，沒有聲音，不會(huì)發(fā)音,，或發(fā)音錯(cuò)誤，口齒不清的孩子,。課程特色：口肌訓(xùn)練教程,，觸覺構(gòu)音訓(xùn)練，將口部感覺,、口部肌肉運(yùn)動(dòng),、構(gòu)音練有系統(tǒng)有層次地結(jié)合在一起，通過(guò)言語(yǔ)治療師的一對(duì)一個(gè)別化訓(xùn)練,，教會(huì)家長(zhǎng)生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺和運(yùn)動(dòng)失調(diào)問題,，解決語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)障礙，使孩子口齒清晰,，言語(yǔ)能力得到提高,。課程設(shè)置：一對(duì)一，每個(gè)課時(shí)55分鐘,，每周5次,，3個(gè)月為一個(gè)周期。課程內(nèi)容：口部感覺與運(yùn)動(dòng)練,，呼吸發(fā)聲共鳴訓(xùn)練,，構(gòu)音訓(xùn)練。兩個(gè)除非原則 除非你可以確保成功,，否則不要發(fā)命令 確保你發(fā)出命令或者給孩子提出行為要求的時(shí)間,、地點(diǎn)是合適的，讓你和孩子有足夠的時(shí)間平心靜氣地練;確保成功對(duì)于學(xué),、掌握技能是十分重要的,，如果你不能立即做到，最好等到你能這么做時(shí)候再做;試圖在忙碌,、壓力的情況下教導(dǎo)你的孩子,，可能會(huì)讓你們都感到挫敗。所以最好在你有時(shí)間,、有精力的時(shí)候,，耐心地幫助孩子學(xué)、掌握技能,，然后,，積極正面地鼓勵(lì)他所做出的努力。
除非你得到口頭答復(fù),，否則不要使用口頭提示
使用的口頭語(yǔ)言不一定是獲得孩子回應(yīng)的最有效途徑,。即使你已經(jīng)發(fā)出命令或提出要求，最好也不要重復(fù),。這里有兩個(gè)例子,，說(shuō)明差異。
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