自閉癥兒童的語言特點是什么,？
語言是人類溝通橋梁,，無語言是發(fā)聲語言口語或者是肢體語言,，都是由復雜的大腦給連貫起來的,，自閉癥兒童的語言方面有以下特點:
1．無語言：通常會被認為聽力有問題或是失語癥
2．立即仿說：有變化的仿說被視為自閉癥兒童表達溝通的意圖，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖,。
3．延宕仿說：在一段時間之后喋喋不休的重復某些字,、成語、句子,、整首詩或是歌曲,，同樣也會有溝通性或是非溝通性之分，而這種行為通常和情境,、壓力有所聯(lián)系,。
4．說話不帶感情：只是在告訴你，而不是和你談話,，也沒有一般人說話時一問一答,、一來一往的特性。
5．無法掌握音調,、音量：說話時有如木偶一般,，十分機械化，無法通過語音的音調,、節(jié)奏,、抑揚頓挫來表現(xiàn)情緒或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量,。
6．字義無法變化：如學校和校正,，不能分辨其讀音。
7．代名詞反轉：“你”,、“我”,、“他”等代名詞有混淆的現(xiàn)象。
8．不清楚肯定與否定的概念：常使用“不”,，而較少使用甚至不會使用“是”或“好”,。
9．文法結構不成熟：會使用自己的語言，通常只有常跟他接觸的人才了解其語言所隱藏的涵義,。
10．很少發(fā)問：除了強迫性的行為表現(xiàn)外,，他們很少會提出問題來發(fā)問。
11．固著性：不管情境的變化,，重復的念著某句話,。
12．不會使用因果性的語言：如因為、所以,、因此,、如果等詞匯。
啟智星兒童康復中心是由昆山市殘聯(lián)主管,，經昆山市民政局批準的民辦非企業(yè)單位,。本中心為自閉癥傾向,、語言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調,、多動癥,、唐氏兒等特殊兒童提供專業(yè)評估、康復訓練,、早期教育和支持，以全面協(xié)助孩子解決在生活,、學和發(fā)展上的困難,。我們老師都是經過專業(yè)的培訓，豐富的教學經驗,，良好的專業(yè)技能和素養(yǎng),，秉承著以孩子為本和服務質量至上的原則，采用應用行為分析(ABA),、結構化教學(TEACCH),、感覺統(tǒng)合訓練、人際關系發(fā)展干預(RDI),、思維訓練,、音樂治療等訓練方法科學結合的康復模式，通過專業(yè)努力,，幫助孩子取得更大的進步讓孩子能順利的融入大環(huán)境,。
中心宗旨：用愛心和耐心，以及專業(yè)的知識技能,，成為引導孩子前進的燈塔,。
啟智星特教中心開設的課程有
1. 語言認知訓
2. 感覺統(tǒng)合訓練
3.小組融合課
4. 精細訓練
5. 游戲課
語言認知訓練
一．招生對象
1.學齡前及學齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清,、不能連詞成句,、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等,。
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱、自閉癥,、聽障,、腭裂術后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題,。
3. 學齡前及學齡期兒童的認知理解,、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差,、不自信,、學遲緩,、認字差、自閉傾向,；
二．課程特色
將口部感覺,、口部肌肉運動、構音練,、認知理解訓練等有系統(tǒng)有層次的結合在一起,，通過言語治療師的一對一個別化訓練，教會家長生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺和運動失調問題,，解決語言語調障礙，使孩子口齒清晰,，言語能力和表達能力得到提高,。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥,、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺,、記憶、表象,、思維等各方面能力,，從而提高孩子的認知理解能力。
三．訓練方式
根據(jù)兒童的發(fā)展評估,，制定個性化的訓練目標和計劃,，以一對一的方式，由語言訓練老師跟孩子進行桌面教學,，采用ABA,、結構化教學(TEACCH)等訓練方法，以游戲,、兒歌互動的方式,，提高孩子的語言理解、語言表達能力,，促進孩子的社交游戲和人際互動技能,。
四．課程時間
每節(jié)課50分鐘，周一到周五,，周六或者周末,，可以溝通預約時間。
小組融合課
一． 適用人群及適用癥狀
1.學齡前及學齡期兒童：沒有目光交流,、想跟小朋友玩,，不知道怎么玩，不自信（不敢在人多的場合講話）,、沖動任性（總動手打人）,、自控力差,、喜歡一個人玩，不合群,、社交技巧差,、適應能力差；
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱,、自閉癥、聽障,、腭裂術后,、唐氏綜合征）導致的社交障礙或者社交落后。
二．課程特色
通過小組課程形式,，提高社交能力、語言表達能力及專注力,，為入學前做好充分準備,。幫助孩子建立正確的人格，心理上有一定的準備,。學齡前適應及準備提升聽覺,、視覺、觸覺專注力,增加學動機及專注力,培養(yǎng)兒童安坐及聽從指令能力,。
三．課程內容
1.自我溝通 2.互動溝通3.同伴選擇 4. 情緒表現(xiàn)5.懂得輪流,，學會等待6.共同聽指令7.互相參照8.社交適應
四．上課方式
一對一，一對多的小組方式
本機構常年招生對象：
1.語言遲緩
2.口齒不清
3.發(fā)育遲緩
4.自閉癥\疑似自閉癥（孤獨癥）
5.多動癥
6.聽力障礙
7.感統(tǒng)失調
8.社交訓練
9.語言發(fā)育障礙
咨詢熱線：18361961770（微信同步） 15162319712 聯(lián)系人：趙老師”中心地址：昆山市花橋鎮(zhèn)光明路196號偉鵬商務大廈3幢3樓 自閉癥訓練的步驟：
�,。ㄒ唬┝私馄瘘c行為：
先簡單測試兒童語言發(fā)展的程度,，如使用《自閉癥兒童基本溝通行為評量表》。簡易的聽指令能力和大肌肉動作的模仿能力,，幾乎是一切學的基礎,，因為透過這些模仿學可以促進兒童對外界的認知發(fā)展，有助于日后的語言訓練,。如果孩子已有說單字的能力時,，訓練的重點則可放在說短句、表達需求上,。
�,。ǘ⿺M定學目標：
了解兒童的起點行為與分析現(xiàn)有能力后，要具體地列出他該增進的行為和該減少的行為,，并讓家長了解,，配合共同教導。
�,。ㄈ⿲嵱玫脑瓌t：
自閉癥兒童的抽象思考能力有缺陷,，不懂的舉一反三,，要盡量通過實物幫著他們理解與獲得有用的溝通技巧。所以在教導自閉兒語言訓練時要以生活用語為優(yōu)先,。
�,。ㄋ模┭驖u進的原則：
兒童各方面的能力是依循一定的順序而發(fā)展，自閉癥兒童的語言能力也不例外,。例如一個孩子還不會說話,，媽媽卻拿著果汁要他說出“喝”才給他，結果弄得孩子大發(fā)脾氣,，媽媽沮喪不已,。如果這個媽媽能了解孩子的學重點在于基本學能力的培養(yǎng)而不是仿說，她就不會緣木求魚地要孩子去做那些根本做不到的事,。所以在教學前必須先做能力分析,，依兒童的個別差異，循序漸進的教,。
[ 此帖被啟智星特教在2020-08-20 10:10重新編輯 ]
