孩子的認知發(fā)展規(guī)律是循序漸進的,，這是一個不可逆的過程,。
感知運動階段
嬰幼兒(0-2歲)在此階段還沒有思維,，主要靠觸覺和動作去探索這個陌生的大世界,，逐漸形成對物體的概念,。
前運算階段,，也相當(dāng)于學(xué)前期
學(xué)齡前（2-7歲）的孩子，此時的孩子,，還是以自我為中心,。他們無法去認識自己的思維過程，要以自己為參照物才能感知到其他人的存在,。在即將步入小學(xué)的時候,，是他們由前運算向思維運算過度。
具體運算階段
此時,，孩子步入小學(xué),，具有真正的邏輯思維能力和運算能力,。有了物體守恒的概念，說明此時的孩子懂得可逆性,，能夠解決守恒的問題,，如加減法。但這種運算又有其局限性,，沒有在孩子腦海中形成完整的邏輯系統(tǒng),，只能具體事物具體分析，相對于零散,。
形式運算階段
約在孩子12歲左右,，即將上初中的時候。這時候孩子已經(jīng)不再簡單靠事物來運算,，已經(jīng)能對抽象的事物及表征現(xiàn)象來進行邏輯推算,。能夠擺脫實際，在不受命題限制的情況下對一些事物進行簡單的推理假設(shè),，從而得出結(jié)論,。
語言認知訓(xùn)練
一．招生對象
1.學(xué)齡前及學(xué)齡兒童的言語問題：不會講話、發(fā)音不清,、不能連詞成句,、口齒不清、語言發(fā)育遲緩等,。
2. 因各種臨床病癥（發(fā)育遲緩,、腦癱、自閉癥,、聽障,、腭裂術(shù)后、唐氏綜合征）引起的言語發(fā)育問題,。
3. 學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認知理解,、邏輯表達溝通能力落后、社交技巧差,、不自信,、學(xué)習(xí)遲緩、認字差,、自閉傾向,；
二．課程特色
將口部感覺、口部肌肉運動,、構(gòu)音練習(xí),、認知理解訓(xùn)練等有系統(tǒng)有層次的結(jié)合在一起，通過言語治療師的一對一個別化訓(xùn)練,，教會家長生活泛化,，幫助孩子改善口部感覺和運動失調(diào)問題,，解決語言語調(diào)障礙，使孩子口齒清晰,，言語能力和表達能力得到提高,。另一方面提高發(fā)育遲緩、自閉癥,、語言發(fā)育遲緩等發(fā)育偏移兒童的知覺,、記憶、表象,、思維等各方面能力，從而提高孩子的認知理解能力,。
三．訓(xùn)練方式
根據(jù)兒童的發(fā)展評估,，制定個性化的訓(xùn)練目標(biāo)和計劃，以一對一的方式,，由語言訓(xùn)練老師跟孩子進行桌面教學(xué),，采用ABA、結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)等訓(xùn)練方法,，以游戲,、兒歌互動的方式，提高孩子的語言理解,、語言表達能力,，促進孩子的社交游戲和人際互動技能。
四．課程時間
每節(jié)課50分鐘,，周一到周五,，周六或者周末，可以溝通預(yù)約時間,。
我們究竟應(yīng)該如何提升孩子的認知能力,？
發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點
孩子從小識文斷字，知書達理固然令家長感到欣慰,。但并不是每個小朋友的認知能力都能達到的,，家長也應(yīng)當(dāng)對孩子的認知能力適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)。比如孩子從小對音樂比較敏感,，那么我們可以從音樂著手,，讓孩子多接觸不同風(fēng)格的音樂或者樂器。有些孩子則對繪本插畫感興趣,，這時候,，家長可以適當(dāng)做些引導(dǎo)，讓孩子開始接觸鮮艷的色彩開始,。
培養(yǎng)孩子的生活技能
我們都知道,，孩子遲早都要獨立的,。在生活中，有些事情在我們看來孩子可能做不到,，但是孩子往往會出乎我們的意料,。適當(dāng)培養(yǎng)孩子的動手能力，比如幫媽媽擦個桌子,、掃個地等,，能夠讓孩子潛意識里對認知有更深的理解。
家長不可操之過急
不同階段的孩子,，其自身能力的強弱也不一樣,，應(yīng)該適當(dāng)改變教育方法。如果對于認知能力還未達到的孩子,，家長不應(yīng)該急著讓孩子去學(xué)習(xí)不適合自身認知能力未達到的東西,，容易在孩子潛意識里產(chǎn)生挫敗感，喪失自信心,，影響孩子之后的接受學(xué)習(xí)能力,。。
重視與孩子的溝通交流
孩子的成長,，少不了父母的陪伴,。父母是孩子最好的老師，孩子認知能力的提升離不開父母引導(dǎo),。在與孩子的溝通中,，不僅使親子關(guān)系更加融洽，而且可以從親子關(guān)系方面出發(fā),，促進孩子認知水平的提升,。
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